Динамика изменения ценностных ориентаций студентов в сфере высшего физкультурного образования

СОДЕРЖАНИЕ
Введение . 
Глава I. Ценностные ориентации как механизм профессиональной подготовки будущего специалиста в области физической культуры и спорта . Ю
1.1 Место и роль ценностей в процессе социализации человека постановка проблемы Ю
1.2. Теоретикопсихологический анализ понятий ценность и ценностные ориентации . 
1.3. Ценностные ориентации как основание профессионализации
студента в сфере высшего физкультурную рбразования . 
1.4. Проблема методов исследования ценностных ориентаций . 
Глава II. Методы и организация исследования динамики изменения ценностных ориентаций личности зд
Глава III. Результаты экспериментального исследования ценностных ориентаций учащихся спортсменов физкультурного ВУЗа .
3.1. Результаты исследования динамики ценностных ориентаций студентов в сфере высшего физкультурного образования 
3.2. Результаты формирующего эксперимента ценностных ориентаций студентов в сфере высшего физкультурного образования 
Заключение 
Выводы 
Практические рекомендации . 9а
Библиография


Такой выбор профессии, поднятый на уровень самоопределения человека, может осуществиться только в результате сложнейших процессов анализа как практических возможностей своей будущей деятельности, так и своих внутренних ресурсов способностей, склонностей, знаний, навыков, характера. Этот акт профессионального самоопределения трактуется автором как действие, упорядочивающее разнообразные мотивационные тенденции ребенка. Автором отмечаются значительные для этого возраста изменения в содержании мотивационных тенденций учащихся, в общем строении их мотивационной сферы и в механизмах побудительного действия мотивов. По содержанию, на первое место выдвигаются мотивы, связанные с жизненным планом ученика, его намерениями в будущем, его мировоззрением и самоопределением. Потребность в самоопределении, для Л. И. Божович , является центральным компонентом социальной ситуации развития старшеклассников, а самоопределение мотивационным центром, который определяет их деятельность, поведение и отношение к окружающему. Протекание жизненного самоопределения подростков связывается с развитием их самосознания как психической активности, направленной ими на самих себя Л. И. Божович, . Личность, самоопределяясь, стоит перед проблемой определения себя в мире человеческих отношений, деятельности, культуры на основе морали, обеспечивающей поведение в соответствии с принятой для себя иерархизированной системой ценностей. Индивид, как личность, проектируя свою деятельность с точки зрения целей, средств и способов осуществления, определяется системой норм и ценностей, которые представлены в его сознании и являются для него основополагающими. Очевидно, что полноценное моральное поведение невозможно вне системы сознаваемых человеком моральных ценностей и принципов.