Формирование двигательно-координационных способностей у школьников 9-10 лет в процессе внеклассных занятий с игровой направленностью

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2002
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 163 с. : ил
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование двигательно-координационных способностей у школьников 9-10 лет в процессе внеклассных занятий с игровой направленностью
Оглавление Формирование двигательно-координационных способностей у школьников 9-10 лет в процессе внеклассных занятий с игровой направленностью
Содержание Формирование двигательно-координационных способностей у школьников 9-10 лет в процессе внеклассных занятий с игровой направленностью
ГЛАВА 1. Силовые возможности младших школьников. Заключение. ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВНИЯ. Методика оптимизации режимов деятельности при освоении сложных форм движений. Методика исследования точности и быстроты реагирований . Регистрация биоэлектрических сигналов. Методика оценки скоростносиловых способностей. Динамометрия. Педагогическое тестирование. Методика исследования устойчивости позы. Математикостатистический анализ. Организация исследования. Структура исследования. ГЛАВА 3. Особенности динамики показателей двигательных качеств и психофизиологических функций учащихся 9 лет. Влияние моделируемых экспериментальных условий на динамику и текущее функциональное состояние испытуемых. ГЛАВА 4. Концептуальные основы педагогического эксперимента. Здесь следует подчеркнуть, что известные многочисленные аналитические публикации критического характера о содержании и направленности физического воспитания в общеобразовательной школе, например 6, 9, , , , , , позволили во многом уточнить особенности возможных путей формирования национальных систем.


Следовательно, с учетом мнений специалистов, сегодня можно констатировать, что в основе систем физического воспитания в е годы как в Польше, так и в России, были заложены идеи развития, личностного и деятельностного подходов, оптимизации и интенсификации учебновоспитательного процесса на базе применения совре
менных теорий обучения, воспитания и развития личности . Поэтому такой процесс, построенный на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем базового физического компонента, был признан особо значимым в социальном и педагогическом аспектах . Представляется, что дальнейшее совершенствование педагогического процесса должно идти в направлении повышения целенаправленности обучения и усиления мотивации учащихся в занятиях физической культурой и спортом, применения творческих методов и форм обучения проблемных исследовательских, сопряженного развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, групповых и индивидуальных форм обучения, круговой тренировки. Отдельными авторами предполагается, что особое место в этом процессе должны занять разнообразные варианты организации и проведения внеклассных занятий школьников . Поэтому в ходе дальнейшего теоретического анализа было признано целесообразным остановиться на тех обобщенных теоретических и экспериментальных основаниях, составляющих в настоящее время организационные и методические основы внеклассной работы по физическому воспитанию учащихся. С учетом направленности настоящей работы, представляется актуальным рассмотреть и существующие организационнометодические положения практического использования крупных, по , форм неурочных занятий по физическому воспитанию.

Рекомендуемые диссертации данного раздела