Формирование интеллектуального и мотивационного компонентов физкультурно-спортивной деятельности у учащихся 5-9 классов общеобразовательных школ

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I. СОДЕРЖАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЦ ЛИЧНОСТИ 
1.1 .Современный ценностный потенциал физической культуры как основа формирования инновационных компонентов педагогической системы физической культуры 
 1.2.Возрастные и индивидуальные особенности развития личности
подростка 
1.3. Формирование мотивации к физкультурноспортивной
деятельности школьников образовательных школ 
1.4. Особенности развития физических качеств у подростков 
Резюме 
ГЛАВА П. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 
 2.1. Методы исследования 
2.2. Организация исследования 
2.3. Характеристика испытуемых 
ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО
ПОТЕНЦИАЛА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 
3.1. Сформированное мотивационной сферы 
3.2. Уровень знаний по физической культуре 
 3.3. Уровень общей физической подготовленности 
Резюме 
ГЛАВА ГУ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И МОТИВАЦИОННОГО КОМПОНЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬ
НОСТИ У УЧАЩИХСЯ 59 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 
4.1. Обоснование педагогической технологии 
4.2.Обоснование эффективности разработанной педагогической технологии 
4.2.1. Эффективность использования педагогической технологии для повышения мотивации к физкультурноспортивной деятельности учащихся среднего школьного возраста 
4.2.2. Динамика интеллектуального компонента физкультурного образования 
4.2.3. Динамика физической подготовленности учащихся 59 классов 
Резюме 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
ВЫВОДЫ 
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Результаты исследований доложены на пяти научно-методических конференциях профессорско-преподавательского состава Кубанской государственной академии физической культуры (с по г), а также на первой научно-практической конференции «Здоровье и здоровый образ жизни» (Кубанская государственная медицинская академия, ). Структура диссертации. Содержание работы структурировано в порядке поэтапного изложения хода и результатов исследования. Список литературы насчитывает 6 источников отечественных и зарубежны* авторов. Работа иллюстрирована рисунками, 6 таблицами. В настоящее время в обществе остро встал вопрос о смене парадигмы образования. В сегодняшнем виде она сводится к утилитарному обучению, копирует растущую дифференциацию "науки, утрачивает культурный, нравственный, личностный, предметно-деятельностный контекст и смысл (В. К. Бальсе-вич, ,; В. А Баландин, Г. П. Шиянов, ; Вавилов Ю. Н., ЛИ. Лубы-шева, Е. Ярыш, ; В. Н. Чистопалов, С. В. Чисто палов, ; ManJo F, ; MechelenW. Как справедливо отметили АС. Гречко и Г. В.А Артемов, ). По мнению Б. Ф. Курдюкова () и В. В. Кузина (), физическое воспитание определяется в основном тем, что это есть процесс, обеспечивающий направленное формирование двигательных навыков и развитие физических качеств человека, совокупность которых в решающей мере определяет его физическую дееспособность. В современной теории физической культуры все четче формируется тенденция использования философско-культурологического подхода при рассмотрении феномена физической культуры и механизма ее формирования каждой личностью (Н. А Ананьева, Ю. А Ямпольская, ). Если в понятии «физическое» традиционно акцентируется двигательный, биологический компонент, то понятие «физкультурное» отражает воспитание через культуру посредством освоения ценностного потенциала физической культуры (Л. И. Лубышева, ; В. К Бальсевич, ). Несомненной заслугой последних лет явились работы В. К. Бальсевич а, Л. И. Лубышевой, (); ЛИ. Лубышевой, (, , ); ЮН. Вавилова (,); А. В. Лотоненко, (, ); Ю. М. Николаева, (,); Ю. К. Чернышенко, () и других авторов, отличающиеся стремлением связать культуру с личностью человека, его творческой жизнедеятельностью, здоровым образом и физкультурным стилем жизни. Известно, что каждое поколение людей застает в готовом виде определенные результаты культурной деятельности предшествующих поколений (например, система физического образования П. Ф. Лесгафта). Новые социальные потребности порождают новые задачи, поставленные развитием материальной и духовной жизни, которые решает современное поколение, совершенствуя наследие предшествующего и передавая его следующим (Б. У. Альмуханов, ; Ю. М Николаев, ; К Bartonietz, ; S. Catalano, ). Понятие «культура» возникло на самых ранних стадиях развития общества и неразрывно связано с его историей. В современном обществе трудно указать на какое-либо социальное явление, равнозначное в нашем сознании феномену культуры. Тем более, что общественный и индивидуальный интерес в обсуждении и прогнозировании реальных возможностей и будущих результатов демократизация в стране сосредоточен сейчас именно на проблемах культуры. Г.JL Апанасенко, ; Н. И. Пономарев, ЛИ. Лубышева, ; Ю. М. Николаев, ; В. В. Кузин, ; А. В. Лотоненко, ; D. D. Blume, ; A Clarke - Atewart, ). АВ. Лотоненко, ). В. М. Ю.М. Николаев, ). Духовная культура есть производство, распределение и потребление духовных ценностей; она является единым процессом созидания и освоения всего богатства общества. Данная сфера культуры связана с телесным бытием людей, их физическим состоянием. Но это телесное бытие, физическое состояние, входит в физическую культуру как специфический элемент культуры в той мере и в том отношении, в каких оно вплетено в социальную жизнедеятельность, и является культурной ценностью. С учетом многообразия . В.И. Столяров, ). По меткому определению В. Ценность является социально приобретенным элементом структуры личности, которая существует независимо от конкретной личности как элемент духовной культуры. Рассматривая ценностный потенциал физической культуры, Л. И. Лубышева (, ) отмечает, что аспекты ценностей постоянно обновляются, дополняются, совершенствуются, по мере того, как развивается знание и повышается уровень общественной культуры. В соответствии с разработанной учеными (В. К. Балъсевич, Л.