Реализация интегрированного подхода в физическом воспитании детей дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 
ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ 
1.1. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
за рубежом история и современность. 
1.2. Становление и развитие отечественной системы дошкольного физического воспитания 
1.3. Пути повышения эффективности физического
воспитания детей дошкольного возраста. 
Выводы по первой главе 
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКОМЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ДОУ
2.1. Характеристика педагогической интеграции
как ведущей идеи развития педагогической теории и практики 
2.2. Методика интегрированных занятий
по физической культуре на примере интеграции физического и экологического воспитания в ДОУ. 
2.3. Педагогические условия организации и проведения интегрированных физкультурных занятий в ДОУ 
Выводы по второй главе 
з
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ
 ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ДОУ
3.1. Технологическая характеристика организации опытноэкспериментальной работы 1 
3.2. Динамика показателей физического развития
и физической подготовленности детей опытных групп в процессе эксперимента. 1 
3.3. Изменение уровня экологической воспитанности
детей опытных групп в процессе эксперимента 
Выводы по третьей главе. 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ 
ПРИЛОЖЕНИЯ 
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Ю.Протасовой, целый ряд идей, педагогических принципов, методических приемов, безусловно, может значительно обогатить отечественную систему дошкольного образования (3, с. Как подчеркивают С. А.Козлова и Т. А.Куликова, содержание и характер воспитания в разные исторические эпохи не остаются неизменными. Изменения происходят под влиянием экономических условий жизни общества, способов производства материальных благ, а также политики, культуры, религии (5, с. Анализируя историю происхождения физических упражнений и игр, В. В.Столбов с соавт. С возникновением религиозных верований многие физические упражнения связывались с религиозными обрядами (культовые игры, пляски и т. В условиях родового строя развитие производительных сил и расширение трудового опыта привело к усложнению воспитания вообще и физического воспитания в частности. Физическое воспитание, особенностями которого являлись тесная связь с трудом и бытом, а также доступность для всех членов рода, в этих условиях выполняло функцию подготовки не только к трудовой деятельности, но и к военному делу (3, с. Изменения в структуре общественных отношений, связанные с появлением рабовладельческих государств, нашли свое отражение во всех сферах материальной и духовной культуры, в том числе, в области физического воспитания. Особое внимание физическому воспитанию детей уделялось в греческих государствах Спарте и Афинах, в которых возникли две различные системы физического воспитания. Как отмечают Н. А.Константинов с соавт. Рассматривая спартанскую систему физического воспитания подрастающего поколения, В. В.Столбов с соавт. Воспитанием детей ведало государство, которое распоряжалось жизнью ребенка с момента его появления на свет. Новорожденных осматривали на предмет годности к будущей военной службе, и хилых младенцев умерщвляли (, с. До достижения ребенком семилетнего возраста его физическое воспитание, в основном, в форме закаливания, осуществлялось в семье. С семи лег мальчики воспитывались в государственных воспитательных учреждениях, в которых занимались, главным образом, физическими упражнениями (3, с. По свидетельству Плутарха, большое внимание уделялось также физическому воспитанию девочек и девушек, “чтобы их тела были сильны и крепки, и чтобы такими же были рождаемые ими дети’' (3, с. В демократических Афинах физическое воспитание рассматривалось как необходимый элемент всестороннего развития ребенка, о чем свидетельствуют сочинения Платона: “Воспитание и наставление начинается с самых первых лет существования. Выучив ребенка игре на кифаре, . Таким образом поступают те, которые имеют средства, те, кто богат” (1, с. Величайшие мыслители древности Платон (7-8 до н. Аристотель (4-2 до н. Как отмечают С. Ф.Егоров с соавт. Платона явилась, по сути, первой попыткой рассмотреть вопросы воспитания в системе - от воспитания дошкольников до подготовки правителей государства. Его система преследовала цель всестороннего воспитания человека, и физическому воспитанию в ней отводилась существенная роль. Необходимо подчеркнуть, что Платон рассматривал физические упражнения как средство развития не только “крепости тела”, но и “правильного мышления” (0, с. Воспитатель А. Македонского Аристотель, предпринявший первую в истории педагогической мысли попытку установить возрастную периодизацию, большое внимание уделял семейному воспитанию детей дошкольного возраста. Рассматривая физическое воспитание во взаимосвязи с умственным и нравственным, он считал, что до семи лет в детях “преобладает растительная жизнь”, поэтому надо в первую очередь развивать их организм. Подчеркивая роль закаливания, двигательной активности и питания в укреплении здоровья, Аристотель рекомендовал “с малых лет приучать детей к холоду” и “дозволять детям столько движения, сколько потребно для того, чтобы тело не оставалось в бездействии. Аристотель рассматривал подвижные шры как основное средство физического воспитания дошкольников и был против выработки у них атлетического телосложения, считая что “это калечит фигуру детей, мешает их естественному росту” (8, с. Взгляды Платона и Аристотеля оказали большое влияние на античную педагогику и последующее развитие педагогической мысли.