Формирование готовности студентов вузов физкультурно-спортивного профиля к здоровьесбережению учащихся

1.1. Роль физической культуры в здоровьесберегающем образовании.
1.2. Готовность педагога физической культуры к здоровьесберегающей
деятельности
Выводы по первой главе
Глава 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1. Особенности реализации здоровьесберегающей функции физической культуры в начальной школе
2.2. Методическая модель формирования готовности будущих педагогов физической культуры к реализации здоровьесберегающей функции в работе с
младшими школьниками
Выводы по второй главе.
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
3.1. Цель, задачи и технологическая характеристика организации опытноэкспериментальной работы
3.2. Анализ сформированное готовности студентов к здоровьесберегающей
деятельности в начальной школе.
Выводы но третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЦИТИРУЕМОЙ И ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ.4
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Иванюшкии выделяет в структуре здоровья три компонента биологический, личностный и социальный . Биологическое здоровье предполагает совершенство саморегуляции организма, гармонию физиологических процессов и, как следствие, максимум адаптации. Личностное здоровье выступает как состояние психики, определяющее стратегию жизни человека, направленную на преодоление болезни. Социальное здоровье определяет меру социальной активности, деятельного отношения человеческого индивида к миру. Аналогичной позиции придерживается и Ю. П. Лисицын, рассматривающий здоровье как единство морфологических, психоэмоциональных и социальнопсихологических показателей 0. Эго соответствует и Уставу Всемирной организации здравоохранения, согласно которому здоровье рассматривается с позиций физического, духовного и социального благополучия. Таким образом, рассматривая здоровье учащихся, имеет смысл ориентироваться на три основных его аспекта физический, психический и социальный. В соответствии с этим роль физической культуры в здоровьесберегающем образовании необходимо исследовать с точки зрения ее влияния на физическое здоровье, состояние психики ребенка, а также на процесс его социализации. При этом целесообразно учитывать специфику физического и психического развития, особенностей социализации, свойственную младшему школьному возрасту. Характеризуя особенности физического развития младших школьников, следует отметить, что оно представляет собой непрерывный процесс, протекающий в рамках рассматриваемого возрастного этапа.