1.1. Особенности физкультурнопедагогической деятельности, педагогического общения и взаимодействия в контексте личностноориентированной дидактической концепции.
1.2. Личностноориентированное взаимодействие специалиста по физической культуре и спорту в учебновоспитательном процессе.
1.3. Структура и содержание способности к личностноориентированному педагогическому взаимодействию в учебновоспитательном процессе.
1.4. Особенности формирования способности к личностноориентированному педагогическому взаимодействию.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СПОСОБНОСТИ К ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННОМУ ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ У СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
2.1. Организация опытноэкспериментальной работы и проведение констатирующего исследования
2.2. Методика формирования способности к личностноориентированному педагогическому взаимодействию у студентов факультета физической культуры.
2.3. Экспериментальная проверка эффективности методики формирования способности к личностноориентированному педагогическому
взаимодействию у студентов факультета физической
культуры
Выводы по второй главе.
ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. Актуальность исследования. В.К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, В. И. Столяров и др. Е.А. Александрова, О. С. Газман, Н. Г.М. Батаршев, В. Леонтьева, Мудрика, В. А. КанКалика, В. В.И. Страхова и др. Г.М. Бодалев, Батаршев и др. Вопросы общения в спортивнопедагогической деятельности освещены в работах Г. Бабушкина, Е. П. Ильина, Т. Т. Джамгарова, М. И. Станкина, Ю. Л. Ханина, А. Чучалиной и др. Г.М. Андреева, В. Н.В. Кузьмина, Лобанов и др. Бодалев, Е. Д. Бреус, В. Лабунская, Ю. А. Менджеринская, Е. В. Цуканова и др. М.С. Каган, В. М. Соковнин гуманистические теории личности А. Маслоу, К. Роджерса психологическая теория деятельности Л. С. Выготский, С. Рубинштейн, А. Алексеев, Ш. А. Амонашвили, Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, И. Грехнев, В. Мудрик, И. В. Самоукина, М. И. Станкин и др. Э. Берна идеи спортивногуманистического воспитания В. И. Столярова труды Г. Д. Бабушкина, Е. П Ильина, М. В.И. Страхова, Ю. Исследование проводилось в течение гг. Научная новизна исследования. Структура и объем диссертации. ГЛАВА 1. России учебновоспитательный процесс становится все более диалогичным. Концепцию модернизации российского образования на период до года. Е.В. Первое положение касается представлений о его сущности и назначении. Ш.А.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.
