Физическое воспитание детей дошкольного возраста на основе системы сюжетно-ролевой ритмической гимнастики

ГЛАВА 1. Современная концепция педагогического образования. Проблемы современного физического воспитания детей дошкольного возраста. Двигательная активность как ведущий фактор развития ребенка. Система ритмической гимнастики, ее психологопедагогическое воспитательное значение и интеграционная направленность4
Заключение по Главе 1. ГЛАВА 2. Организации исследования. ГЛАВА 3. Формирование двигательных качеств и психических процессов у дошкольников средствами ритмической гимпастики сюжетноролевой направленности, включая детей с отклонениями в развитии. Формирование психических процессов у дошкольников лет средствами сюжетноролевой ритмической гимнастики. Формирование двигательных качеств и психических процессов средствами сюжетноролевой ритмической гимнастики у дошкольников с нарушениями речи. Заключение по Главе 3. ГЛАВА 4. Концепция построения системы сюжетноролевой ритмической гимнастики и реализации на ее основе физического воспитания детей дошкольного возраста, в том числе с отклонениями в развитии.


Процесс интеграции обычно связан с понятиями синтез, ассимиляция, сближение,
взаимопроникновение, которые предполагают неизбежное преобразование разобщенных ранее элементов в единую целостную систему. Происходит постепенное изменение отдельных элементов системы. Накопление этих изменений приводит к преобразованию в структуре, к появлению новых функций у вступивших в связь элементов и в итоге к возникновению новой целостности. При этом возникает усиленный, умноженный педагогический эффект. Интегративный процесс должен иметь свою логикосодержательную основу. Современная философия трактует построение интеграции, прежде всего как, определение единого основания для объединения разрозненных элементов знания, поиск и обоснование критериев единства различных множеств. По утверждению С. В.Меньковой , в педагогике оправдано говорить о логикосодержательной основе процесса интеграции, которая существенным образом определяет его логику и содержание. В определенном смысле, считает она, логикосодержательная основа это программа, ориентирующая на то, что должно воспроизводиться в учебновоспитательном процессе и в каком соответствии с теми реальными процессами, которые объективно детерминируют создание той или иной дидактической целостности. Интегративный процесс наделен собственной структурой. Он обладает свойствами делимости. В нем можно выделить относительно обособленные и вместе с тем соподчиненные между собой этапы, прохождение которых порождает качественные или количественные сдвиги в содержании уплотнение или укрепление знаний, концентрацию различных способов действия и т.