Социально-психологическая адаптация студентов с последствиями детского церебрального паралича средствами адаптивной физической культуры

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2004
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 194 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Социально-психологическая адаптация студентов с последствиями детского церебрального паралича средствами адаптивной физической культуры
Оглавление Социально-психологическая адаптация студентов с последствиями детского церебрального паралича средствами адаптивной физической культуры
Содержание Социально-психологическая адаптация студентов с последствиями детского церебрального паралича средствами адаптивной физической культуры
ГЛАВА I. ГЛАВА II. ГЛАВА III. ГЛАВА IV. Динамика функционального, психофизиологической и психоэмоционального состояния студентов с последствиями ДЦП
5





4. ДЦП
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ
9
6
Психологическая адаптация предполагает приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и с собственными потребностями, мотивами и интересами. Психологическая адаптация осуществляется путем усвоения норм и ценностей данного общества. Проявлениями психологической адаптации являются взаимодействие человека с окружающими людьми и его активная деятельность. Средствами адаптации являются образование, воспитание, трудовая и профессиональная подготовка. Свойства первого уровня, с одной стороны, приобретают самостоятельное значение, обусловливая функционирование адаптационных механизмов организма, а с другой определяют развитие социально и профессионально важных качеств. Особенности второго уровня влияют не только на адаптацию к учебному процессу, но и определяют социальную ориентацию и поведение студента в период адаптации, обусловливают профессионализацию студента.


Особенности второго уровня влияют не только на адаптацию к учебному процессу, но и определяют социальную ориентацию и поведение студента в период адаптации, обусловливают профессионализацию студента. Системообразующим фактором личности, характеризующий третий уровень является направленность, характеризующаяся доминированием потребностей и мотивов. Каждый человек, в зависимости от своих личностных особенностей, интуитивно выбирает свой, свойственный ему способ приспособления стиль жизни по А. Тоффлеру. Активное приспособление человек вступает в отношения с социальной средой, и пытается изменить ее в соответствии со своими личностными качествами и потребностями. Пассивное приспособление набор личностных качеств не позволяет индивиду активно действовать и формировать среду под себя. Многие социологи и психологи, связывали тип приспособления с особенностями личности, как с врожденными, определяемыми темпераментом У. Томас и Ф. Знанецкий, или типом высшей нервной деятельности Г. Селье, так и с особенностями, формируемыми в процессе жизни, определяемыми воспитанием Д. Дьюи, А. Тоффлер, или социальным опытом личности У. Парсонс, К. Л. МановаТомова цит. По мнению Зайнышева И. Г. адаптивный процесс, протекает в следующих формах социальная деятельность социальное общение социальное самосознание. Адаптивный процесс имеет и определенные стадии развития. Д.В. Описание процесса социальной адаптации, предложенное Д. В. Колесовым, показывает лишь внутреннюю динамику приспособления личности и среды, а особенности протекания названных фаз адаптивного процесса извне не рассматриваются.

Рекомендуемые диссертации данного раздела