Развитие психологических предпосылок субъектности у спортсменов старшего школьного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1.
1.2.
1.4.
ГЛАВА 2. 2.1.
ГЛАВА 3.
3.2.
3.4.
ГЛАВА 4.
4.2.
ВВЕДЕНИЕ
СУБЪЕКТНЫЙ ПОДХОД В ПСИХОЛОГИИ Определение и истоки субъектности Признаки субъектности и ее проявления Возрастные аспекты становления субъектности Развитие психологических предпосылок субъектности в юношеском возрасте
Спорт как среда развития психологических предпосылок субъектности
МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ Методы исследования Организация исследования 
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЯКОНЦЕПЦИИ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ
Половозрастная идентификация юных спортсменов Содержание личностной идентичности юных спортсменов
Особенности образа Я юных спортсменов Ответственность и уверенность в себе юных спортсменов
РАЗВИТИЕ ПРЕДПОСЫЛОК СУБЪЕКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНА ПОД ВЛИЯНИЕМ ТРЕНИНГА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ Влияние тренинга на развитие личности футболистов, учащихся 9 класса спортивного интерната Влияние тренинга на развитие личности футболистов, учащихся класса спортивного интерната Влияние тренинга на развитие личности ребцов
9






6

4.4. Влияние тренинга на развитие субъектности спорт 
сменов в старшем школьном возрасте
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
ВЫВОДЫ 
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Абульханова указывает, что введение субъекта в гносеологию приводит к тому что, проблемы теории познания оказываются поставленными не безлично, не в виде отвлеченных от познавательной деятельности субъекта истин, а онтологически и субъективно. Высшие уровни субъектного бытия личности предполагают использование человеком собственных психологических ресурсов, образующих своеобразную, индивидуальную структуру личности, которая в бытии выражается в выработанных стратегиях и стилях жизни и познания 2. Многие отечественные научные школы имеют опыт исследования субъекта и его критериев. В концепции жизненного пути личности Б. Г.Ананьев рассматривает человека как системы индивидных, личностных, индивидуальных и субъектных характеристик . В теории В. Н.Мясищева личность рассматривается как субъект разных видов отношений, доминирующими среди которых являются отношения к другим людям . А.Н. Леонтьева личность рассматривается в качестве деятеля, субъекта предметнопрактической деятельности , . В.Т. Кудрявцев понимает субъекта ребенка как автора деятельности, включенного в психическую общность с другим человеком взрослым. Субъект деятельности осуществляет особые действия по развитию целостной деятельности. А.Н. Исследования интегральной индивидуальности в Пермской школе В. С.Мерлина, по существу, раскрывают субъектные характеристики. Интегральная индивидуальность это многомерное образование, синтезирующее свойства различных уровней организма, психодинамического, личностного, метаиндивидуального, социального 4. В экспериментах Е. А.Сергиенко доказано, что предпосылки субъекта появляются в раннем онтогенезе, многие из них имеют генетические основания 3. После изучения параметров субъекта В.