Методика обучения младших школьников метанию малого мяча на основе целостности техники метательного движения

Содержание
ведение. 
Глава 1. Проблема обучения метанию младших
школьников 
1.1. Характеристика метаний. 
1.1.1. История развития метаний. 
1.1.2. Основы техники метаний. 
1.1.3. Метание малого мяча 
1.2. Возрастные особенности младших 
школьников 6 лет.
1.2.1. Физическое развитие детей младшего 
школьного возраста
1.2.2. Психологические особенности детей 
младшего школьного возраста.
1.2.3. Развитие физических качеств в 
младшем школьном возрасте.
1.3. Анализ учебных программ по физическому воспитанию и планированию содержания обучения для учащихся 14 классов 
 1.4. Методики обучения метанию 
Глава 2. Организация и методы исследования. 
2.1. Организация исследования. 
2.2. Методы исследования 
Глава 3. Методика обучения младших школьников
метанию малого мяча на основе целостности
техники метательного движения. 
3.1. Теоретическое обоснование экспериментальной методики обучения
метанию младших школьников. 
3.2. Основные положения экспериментальной методики обучения метанию малого маяча младших школьников 
Глава 4. Исследование эффективности
экспериментальной методики обучения
младших школьников метанию. 
 4.1. Изучение мнения учителей физической
 культуры об организации обучения
младших школьников метанию. 
4.2. Зависимость результатов метания младших школьников от различных
параметров техники броска 
4.3. Систематизация типичных ошибок, возникающих при обучении техники
метания малого мяча 
4.4. Экспериментальная проверка разработанной методики обучения метанию малого мяча 
Выводы 
Практические рекомендации 
Литература


Обучение метанию начинается с первого класса и продолжается на протяжении лет учебы в школе. Казалось бы, в результате обучения должен быть достаточно хорошо сформирован двигательный навык в данном действии. Но на практике мы имеем несформированный двигательный навык и, как следствие, низкие результаты в метании у учащихся. Причиной такого несоответствия, на наш взгляд, может являться или координационная сложность данного двигательного действия не соответствующая возможностям детей младшего школьного возраста, или неэффективность традиционно используемых в школе методик обучения. В связи с этим необходимо рассмотреть возрастные особенности детей младшего школьного возраста, технику метания малого мяча и существующие методики обучения. Метания очень разнообразны. Только в спортивные виды метаний входят: метание диска, метание молота, метание копья. Так же метание имеет и прикладный характер - метание гранаты в армии. Метание снаряда может выполняться на дальность броска и в цель: вертикальную, горизонтальную, движущуюся. В зависимости от по-с*гавленных целей метание может использоваться как средство общей или специальной физической подготовки, как средство развития силы, координационных способностей, глазомера, пространственной ориентировки, способности дифференцировать мышечное усилие. Еще Петр Францевич Лесгафт отмечал положительное значение метаний в совершенствовании ряда функций организма и правильного развития детей и подростков. Прежде чем остановиться на технике метания, обратимся к истории вида, когда и в связи, с чем появилось метание, какую роль оно играло для человека и где сегодня есть место метанию. Человек уже в самый ранний период своего становления вынужден был заниматься охотой на крупных животных. Метательное охотничье оружие значительно увеличивает продуктивность охоты и делает возможным ее осуществление меньшими по численности коллективами (С. Н. Замятнин, ). Охота в первобытном обществе требовала, прежде всего, развития таких двигательных навыков, которые условно можно назвать естественными, - это навыки в беге, прыжках, лазании, переноски тяжестей и т. Особое место имела охота с применением метательного оружия; манипулирование орудиями труда, снарядом стоит особо среди всех двигательных актов древнего человека. Это уже чисто человеческое движение, в котором применяется изготовленное метательное оружие. Причем метание было многообразным: метали не только специально изготовленные орудия, но и палки, камни и т. Воспитание в первобытном обществе, и, прежде всего, физическое воспитание, носило, несомненно, сугубо прикладной, утилитарный характер, так как готовило человека к действиям в процессе труда (Н. И. Пономарев, ). Бег, прыжки и метания, как средства физического воспитания, сформировались в Древней Греции, где они входили в программу древних Олимпийских игр. Метание дротика и диска входило в состав пентатлона (прообраз современного многоборья), наряду с бегом на одну стадию, прыжками в длину и борьбой. Прыжок и метание составляли упражнения для нижних и верхних конечностей, а бег и борьба применялись как продолжительное упражнение для всех частей тела. Метание диска представляет собой метание через пространство (на дальность броска), а метание дротика - в определенную цель и на определенное расстояние. Кроме метания диска и дротика, существовали упражнения в метании камней, а также метание при посредстве праща. Пращами метали куски свинца, камни и т. Эти упражнения очень древнего происхождения и не принадлежали, по-видимому, к распространенным упражнениям при воспитании в Греции. Метание мяча и игры в мяч составляли самые любимые и распространенные игры в Греции и Риме во все периоды существования этих государств, что лучше всего указывает на значение и целесообразность Згих упражнений. Ими занимались как мальчики, так и взрослые мужчины, как девицы, так и женщины, причем их изучали в определенной последовательное™, придерживаясь определенных правил. В гимназиях были даже особые помещения для этих упражнений, где ими руководил отдельный преподаватель.