Формирование речевой культуры младших дошкольников средствами физического воспитания

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • научная степень: Кандидатская
  • год защиты: 2005
  • место защиты: Майкоп
  • количество страниц: 263 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 230 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку

действует скидка от количества
2 работы по 214 руб.
3, 4 работы по 207 руб.
5, 6 работ по 196 руб.
7 и более работ по 184 руб.
Титульный лист Формирование речевой культуры младших дошкольников средствами физического воспитания
Оглавление Формирование речевой культуры младших дошкольников средствами физического воспитания
Содержание Формирование речевой культуры младших дошкольников средствами физического воспитания
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1 Литературные предпосылки исследования
1.1. Наследственная одаренность и системы обучения в процессе развития мышления и речи.
1.2. Мозговая организация речевой деятельности.
1.3. Основные аспекты взаимосвязи моторного и психического развития ребенка на ранних этапах формирования речи
1.4. Физические упражнения в контексте формирования речи.
1.5. Заключение к главе
Глава 2 Методы и организация исследования
2.1. Методы исследования.
2.2. Организация исследования
Глава 3 Обследование уровня развития звуковой культуры речи,
работы мелкой моторики рук и психического развития
детей от 3 до 5 лет
3.1.Состояние развития звуковой культуры речи
3.2. Возрастная динамика координированности рук у детей
3.3. Исследование психического развития дошкольника
3.4. Заключение к главе
Глава 4 Экспериментальное обоснование влияния методики развития
ритма, мелкой моторики рук посредством физических
упражнений на развитие речи детей дошкольного возраста
от 3 до 5 лет
4.1. Методические особенности построения эксперимента
4.2. Результаты экспериментальных данных по развитию звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста
4.3. Сравнительный анализ координационных способностей мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста по завершению эксперимента.
Ь 4.4. Сравнительный анализ уровня психического развития
детей дошкольного возраста по завершению эксперимента
4.5.3аключение к главе.
Выводы.
Практические рекомендации
Библиографический список использованной литературы.
Приложения.
Приложение 1. Комплексная программа физического и музыкальноритмического воспитания, направленная на формирование мелкой моторики рук и развитие ритма для детей младшего дошкольного
возраста.
Приложение 2. Материал для исследования звуковой культуры речи, мелкой моторики рук, психического развития детей младшего дошкольного возраста
Введение
Актуальность


Речь - высшая психическая функция, сложившаяся исторически в процессе материально-преобразующейся действительности. Для развития речи большое значение имеет степень сформированности таких психических процессов, как внимание, восприятие, память, мышление, а также активность поведения. Некоторые исследователи считают, что только функции левого полушария совершают качественный скачок в процессе становления человека, достигая у него такой высшей формы, как логическое мышление и сознание. Функциональные же возможности правого полушария нередко считаются как бы застывшими на том уровне развития, какого они достигли у высших млекопитающих. В последние годы проведен целый ряд исследований, результаты которых существенно изменили наши представления о роли левого и правого полушарий, по крайней мере, в отношении речевой функции. Общее и наиболее существенное положение состоит в том, что функциональная организация речевых процессов в детском возрасте является иной, чем у взрослых. Изучение механизмов становления речевой функции в норме и патологии связано с определением роли полушарий головного мозга в онто -и филогенезе. В последнее время установлен факт, что значительную роль в онтогенезе речи играет не только левое, но и правое полушарие. Результаты экспериментов свидетельствуют о том, что правое полушарие управляет целостными речевыми структурами-блоками, тогда как левое полушарие, наоборот, управляет предельно дробными, дифференцированными речевыми образованьями. Становление звукового строя языка есть взаимодействие двух систем: двоичной и триплетной. Триплетная система имеет древообразную структуру, для которой свойственны целенаправленность и преемственность в ее образованиях от низших уровней к высшим. В.И. Бельтюков, ,,). В.И. Бельтюков заключает, что «определенная пара фонем образуется из некоего среднего по артикуляции звука. Образованные из него звуки хранят в себе элементы или зародыши следующих за ними звуков». В.И. Бельтюков, . С. ). Таким образом, звуки выстраиваются в определенной последовательности. Предыдущие элементы системы служат основой образования последующих. В процессе развития речи ребенок оперирует целостными речевыми структурами-блоками в пределах триплетной системы. Это вполне согласуется с тем положением, что управляет указанным процессом не левое, а правое полушарие (В. И. Бельтюков, ). В ходе расщепления, осуществляемого под управлением левого полушария, выделяются такие речевые образования, которые не могут служить элементами триплетной системы. Они исчерпали возможности дальнейшего расчленения и тем самым приобрели статус автономности. Происходит их постепенное высвобождение из рамок триплетной системы и объединение под управлением левого полушария в другую систему -двоичную. Из этого следует, что речевая система правого полушария (триплетная) проявляет себя ранее, чем система левого полушария -(двоичная). По завершении онтогенеза левое и правое полушария становятся единой системой. Каждое из них вносит свой специфический вклад в процессы восприятия, порождения речи, осуществляя при этом необходимый баланс анализа и синтеза. Воспитание правильной и чистой речи у ребенка - одна из важных задач в общей системе работы по обучению родному языку. Известно, что звуки речи появляются в произношении в разное время, наблюдаются также определенные различия в сроках появления одних и тех же звуков применительно к разным детям. Существует последовательность, которая подчиняется общим правилам и в норме не имеет исключения (В. И. Бельтюков, ). Разный уровень развития речи детей зависит от их индивидуальных качеств, но главным образом от той воспитательной работы, которую проводит с ним семья и детское учреждение. Не все дети одинаково овладевают правильным звукопроизношением. Большинство формирующихся слов проходит длительный период развития, иногда в течение нескольких недель и месяцев, прежде чем установится правильное произношение. С неправильным произношением звуков у детей мы встречаемся очень рано, уже в младших группах дошкольного учреждения.
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела