Физическое воспитание школьников Среднего Приобья на основе дифференцированного подхода

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2005
  • Место защиты: Сургут
  • Количество страниц: 227 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Физическое воспитание школьников Среднего Приобья на основе дифференцированного подхода
Оглавление Физическое воспитание школьников Среднего Приобья на основе дифференцированного подхода
Содержание Физическое воспитание школьников Среднего Приобья на основе дифференцированного подхода
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПЕДАГОГИКИ
1.1. Теоретико методологические основы исследования социально педагогического и медикобиологического аспектов проблемы физического
воспитания школьников.
1.2. Генезис физического воспитания в России и за
рубежом.
1.3. Современное содержание процесса физического воспитания школьников
в теории и практике.
1.4. Анализ содержания физического воспитания школьников Среднего Приобья
1.5. Характеристика содержания физического воспитания школьников, с
учетом дифференцированного подхода
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА ОСНОВЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА
3.1. Исследование особенностей процесса физического воспитания школьников Среднего Приобья.
3.2. Содержание физического воспитания, в основу которого положен дифференцированный подход и условия его реализации
3.3. Экспериментальная апробация содержания физического воспитания школьников на основе дифференцированного подхода и условий его
реализации
3.4.0ценка эффективности содержания физического воспитания школьников
Среднего Приобья на основе дифференцированного подхода
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
ЛИТЕРАТУРА


Во - вторых, исходя из общего смысла понятия «культура», этот феномен предполагает сознательное преобразование, «взращивание» человеческой телесности и ментальности, разумного и грамотного отношения к этому процессу, как личности, так и общества. В - третьих, он оказывается ответственным и за духовное развитие общества и личности, как один из важнейших стимулов формирования культуры их отношения с природой и к природе, в том числе и к природе в человеке [7]. Предмет «Физическая культура», по мнению Минбулатова В. А.П. М.И. В качестве ведущего компонента учебного предмета «Физическая культура» выступают не только способы деятельности, но и соответствующие научные знания. Такое положение является принципиально важным, ибо в силу научной инерции данный учебный предмет чаще-всего рассматривается лишь как некое профилактическое мероприятие, как средство оздоровления школьников. Речь следует вести о педагогически обоснованной системе научных знаний о физической культуре в целом и практических способах деятельности в этой сфере, необходимых для изучения в общеобразовательном учреждении [4]. Возрастание ценностей жизни, здоровья, активного долголетия и реализации человеческой индивидуальности все чаще рассматривается как критерий социального прогресса общества. Для реального решения этой проблемы к настоящему времени сделано уже много, в частности: разработаны и обоснованы существенные характеристики физической культуры как вида (части) общей культуры щ (В. К. Бальссвич, В. М. Выдрин, Ю. Ф. Курамшин, Л. И. Лубышева, Л. Ю.М. Николаев, Н. И. Пономарев, H. A. Пономарев, В. И. Столяров и др. России (В. К. Бальсевич), физкультурно - спортивной работы по духовному и физическому оздоровлению населения России (В. И. Столяров), формирования физической культуры личности на основе единства интеллек-* туального, социально - психологического и двигательного компонентов (Л. Лубышева); психолого - педагогические основы физической культуры, физического воспитания, спорта (И. П. Волков, Г. Д. Горбунов, Е. П. Ильин, А. Ц. Пуни, П. А. Рудик, Н. Б. Стамбулова и мн. И.М. Быховская, В. К. Бальсевич, H. H. Визитей, С. В. Дмитриев, Л. И. Лубышева, А. П. Матвеев, Ю. М. Николаев, Г. Г. Наталов, В. И. Столяров и др. Л.П. Матвеев в своих научных изысканиях об «интегративной тенденции в современном физкультуроведении» утверждает, что физическая культура в прикладно - содержательном материале является интегративным приемником физического воспитания. В этом отношении можно сказать, что физическая культура рождалась в лоне физического воспитания. Причины этого понятны. Они, прежде всего в том, что практика физического воспитания издревле стала и остается самым основным процессом строго направленного функциони-рования физической культуры в обществе. Содержание процесса физического воспитания многогранно и связано с состоянием здоровья, с его воздействием на физическое развитие. Вполне оправданы утверждение ученых (В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, Л. П. Матвеев, Ю. М. Николаев, В. И. Столяров, Г. А. Степанова и др. Процесс обучения в школе - это фактор риска для здоровья учащихся, тогда как в соответствии с Законом РФ «Об образовании» () школа должна не только давать знания, но и формировать здоровье детей и подростков. Содержание понятия «здоровье» выходит далеко за рамки медицинской терминологии. В научной литературе существует много публикаций посвященных определению «здоровья». Здоровье - такое состояние организма человека, когда функции всех его органов и систем уравновешены с внешней средой и отсутствуют какие - либо болезненные изменения. В понятие здоровья входит и социальная полноценность человека». По мнению Г. Л. Апанасенко, здоровье - максимальная производительность органов и систем при сохранении качественных пределов их функций [3]. Здоровье - один из важнейших показателей «качества» человека и популяции людей», - к такому определению приходит П. Л. Бондин [; С. По мнению академика В. П. Казначеева, здоровье - это процесс жизненного цикла (витальной жизнедеятельности) с адекватной природе человека реализацией - физиологических, психических, биологических потребностей личности, в оптимальной социально - трудовой активности, репродуктивности при максимальной продолжительности жизни [].

Рекомендуемые диссертации данного раздела