Методика развития профессионально важных психофизических качеств у будущих менеджеров государственной службы средствами физической культуры

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ МЕНЕДЖЕРОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
1.1. Характеристика условий труда и особенностей профессиональной деятельности менеджеров государственной
1.2. Содержание профессиональноприкладной физической подготовки в высших учебных заведениях
1.3. Проблема психофизической подготовленности студентов к будущей
профессиональной деятельности
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 
2.1. Задачи исследования.
2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
3.1. Изучение условий труда и особенностей профессиональной деятельности менеджеров государственной службы
3.2. Исследование взаимосвязи физической подготовленности и состояния здоровья, отношения студенток к развитию профессионально важных психофизических качеств
3.3. Содержание экспериментальной методики развития профессионально
важных психофизических качеств.
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ
ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
4.1. Влияние экспериментальной методики на физическое состояние
будущих менеджеров государственной службы.
4.2. Влияние экспериментальной методики на развитие личностных, профессиональноважных качеств и психоэмоциональное состояние будущих
менеджеров государственной службы.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Изучение стресса на рабочем месте показало, что почти любой трудовой аспект стрессогенности может вызвать чрезвычайно нежелательные последствия. Реакции со стороны личности в случае профессионального стресса чаще всего определяются симптомами трех типов: физическими, психологическими, поведенческими. Такие стрессовые реакции, как выгорание, эмоциональное истощение, утомление, приводят к снижению работоспособности и эффективности деятельности, вызывают различные соматические заболевания. Этот факт позволил сделать вывод, что деятельность сама по себе стрессогенна и необходимо искать пути преодоления этих функциональных состояний (JI. B. Каширина, ). Кадровый потенциал, как системное свойство органов государственного управления, формируется на базе индивидуальноличностных и управленческих качеств, составляющих его людей. Высокий профессионализм государственных служащих при исполнении должности не возможен без развития специальных способностей, выработанных в условиях конкретной деятельности, управленческих знаний и умений. Однако важнейшим условием достижения профессионализма является также превращение общечеловеческих ценностей в его управленческие качества и свойства личности, а также высокий уровень развития общих способностей (В. Д. Шадриков, ). Под профессионально важными понимаются те качества, от которых существенно зависит не только эффективность профессиональной деятельности, но и возможность её совершенствования, а также адекватность поведения при вероятных в ней сложных ситуациях. Профессиональные управленческие качества могут различаться в зависимости от содержания управленческой деятельности по анализу ситуации, планирующей, регулирующей, координирующей, организационноисполнительной, экспертной, контрольно-учетной и так далее (A. A. Деркач, А. К.Маркова, ). В рамках одного и того же вида профессиональной деятельности наблюдается зависимость профессиональных способностей и качеств от специфики задач и функций деятельности (руководитель, исполнитель, аналитик, генератор идей, организатор, координатор, эксперт, специалист по сбору и обработке информации и другие). Профессионально-управленческая деятельность - это труд человека, не только творящего законы, но и исполняющего их. В первом случае деятельность выполняет функции развития профессии, во втором - функцию стабилизации стандартов, сохранения традиций. Это требует от специалистов наличие соответствующих систем психологических качеств и способностей. Существует классификация категорий государственных служащих, видов их деятельности и качеств личности (В. Д. Граждан, ). Труд руководителя является административно-управленческим и представляет собой действие по организации и координации деятельности подчиненных. Управленцам высшего звена необходимы такие деловые качества, как предприимчивость, профессиональная компетентность (знание нормативных документов), способность самостоятельно и оперативно принимать обоснованные решения, способность организовывать работу коллектива, работать в экстремальных условиях. Это активизирует развитие таких качеств, как инициативность, гибкость, умение ориентироваться в меняющихся ситуациях, аналитичность и системность мышления, глобальный подход к проблемам. Труд специалистов среднего звена (начальники отделов, управляющие, заместители управляющих) связан с выполнением работ аналитического и конструктивного характера, создающих возможности для творчества при постановке задач и выборе способов при реализации идей, разработанных в высшем эшелоне руководства. Для специалистов важно владеть такими качествами, как профессиональная компетентность (знание нормативных документов), способность четко организовывать и планировать выполнение порученных заданий, умение рационально использовать рабочее время, творческий подход и инициатива, способность быстро адаптироваться к новым условиям и требованиям, находить выходы из сложных оперативных ситуаций, умение организовывать работу больших коллективов. Труд технических исполнителей или низшего звена (начальники отделов, мастера) связан с выполнением задач стимулирования и организации деятельности работника, обеспечение условий их труда.