Организационно-педагогические особенности занятий в детском творческом коллективе на льду

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1АВА I. РОЛЬ УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Место фигурного катания на коньках в физическом воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста
1.2 Учебные программы детскоюношеских спортивных школ и школ олимпийского резерва.
1.3 Структура образовательных программ в системе дополнительного образования
1.4 Содержание процесса начального обучения технике фигурного катания на коньках
ГЛАВА И. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 
2.1 Задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.3 Организация исследования.
ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ЗАНЯТИЙ В ДЕТСКОМ ТВОРЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ НА ЛЬДУ
3.1 Характеристика педагогической деятельности детских творческих коллективов на льду
3.2 Организация учебнотренировочного процесса в учреждениях дополнительного образования
3.3 Организация детского творческого коллектива на льду
3.4 Педагогическая деятельность детского творческого коллектива на льду 
3.5 Программа занятий с детьми детского творческого коллектива на льду групп начальной подготовки.
3.5.1. Цель и задачи экспериментальной программы занятий.
3.5.2. Распределение основных тренировочных средств ледовой подготовки в
процессе педагогического эксперимента
3.5.3 Средства и методические подходы экспериментальной программы
3.5.4.Средства контроля подготовленности занимающихся в детском творческом коллективе на льду.
3.5.5. Реализация педагогического эксперимента.
3.5.5.1 .Содержание педагогического эксперимента на первом году
обучения.
3.5.5.2.Содержание педагогического эксперимента на втором году
обучения.
3.5.5.3. Содержание педагогического эксперимента на третьем году обучения
ГЛАВА IV РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.
4.1. Уровень физической подготовленности и физического развития воспитанников детского творческого коллектива на льду до эксперимента
4.2. Динамика уровня физической подготовленности воспитанников детского творческого коллектива на льду
4.3. Изменения в физическом развитии воспитанников детского творческого коллектива на льду.
4.4. Уровень технической подготовленности воспитанников детского творческого коллектива на льду.
4.5. Обсуждение результатов исследования
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Уровень физического развития - один из важнейших критериев состояния здоровья, признаками которого являются такие антропометрические признаки, как длина тела, масса тела, окружность грудной клетки и другие признаки 2, , 6, 7, 4 и др. Недопустимо понимать термин «физическое развитие» только как сформи-рованность тех или иных двигательных навыков. Все настойчивее поднимается вопрос об изучении врожденных способностей детей для прогнозирования их возможностей в той или иной деятельности. Исследования последних лет показали необходимость разработки дифференцированного физического воспитания, начиная с дошкольного возраста, с учетом морфофункциональных особенностей [, ]. Работы по комплексному изучению соматотипических особенностей во взаимосвязи с двигательными качествами детей в период препубертата в литературе немногочисленны [, , ]. Дошкольный возраст обоснованно считается наиболее важным периодом в процессе формирования личности человека. В этом возрасте интенсивно развиваются различные способности, формируются нравственные качества, вырабатываются чергы характера. К трем годам ребенок уже владеет почти всеми основными движениями и начинает их реализовывать в своей деятельности. В возрасте четырех - семи лет закрепляются условные связи, лежащие в основе приобретенных умений и навыков, и происходит их дальнейшее развитие и совершенствование, что в большей мере обеспечивается обучением детей в соответствии с возрастными возможностями [, , 7, 9 и др. При систематических занятиях физическими упражнениями с повышением мышечной нагрузки у детей 4-7 - летнего возраста происходит более интенсивное развитие двигательных качеств и рост уровня физической подготовленности. Физическое развитие в дошкольном возрасте характеризуется непрерывным изменением основных антропометрических показателей (длина и масса тела, окружность грудной клетки). С четвертого года жизни необходимо целенаправленно развивать физические качества — ловкость, быстроту, гибкость. Основной формой для развития ловкости и других качеств является игра, можно использовать классические формы занятий с многократным повторением, заучиванием элементов движений и комбинаций. При воспитании быстроты основной упор следует делать на развитие быстроты реакции и частоты движений при выполнении простых упражнений. При развитии гибкости необходимо применять упражнения с активным и активно-пассивным растягиванием мышц и связок. В этом возрасте нет необходимости проводить специальные занятия, направленные на развитие выносливости и силы. Эти качества развиваются благодаря естественной двигательной активности [, 7]. В возрасте пяти - шести лет резко ускоряется рост, так как в этот период в организме ребенка происходят эндокринные сдвиги. Начиная с пяти лет, активно развивается грудная клетка, происходит увеличение мышечной силы, но из-за слабости костно-мышечного аппарата дошкольники еще не способны к длительному мышечному напряжению [, ]. На пятом году жизни у ребенка отмечается ослабление некоторых звеньев мышечной системы и суставных связок, что может повлечь нарушение осанки, плоскостопие. Слабые мышцы грудной клетки и диафрагмы приводят к затрудненному дыханию. Самое эффективное средство предотвращения подобных явлений - эго правильно организованная двигательная активность [, ]. Основной задачей физкультурных занятий с детьми в возрасте шести лет является подготовка организма ребенка, его мышц и связок к предстоящему повышению физических нагрузок. В режиме физической активности большее место должны занимать специализированные занятия, направленные на развитие физических качеств, таких как быстрота и выносливость. Большое место отводится и силовым упражнениям [, ]. Бег, прыжки, метания - двигательные действия, которые ребенок должен освоить до школы. Успешность освоения зависит от ловкости, быстроты, силы и выносливости, то есть от развития основных двигательных качеств. По уровню развития этих качеств можно судить о физической подготовленности ребенка [, , 9]. Определен набор контрольных упражнений, характеризующих физическую подготовленность занимающихся [, 4].