Организационно-педагогические условия формирования культуры здоровья студентов

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования культуры здоровья студентов в педагогическом вузе.
1.1. Содержание понятия культура здоровья студентов.
1.2. Культурнооздоровительное образование
как педагогическая проблема.
1.3. Физическая культура и культура здоровья студентов
1.4. Организационнопедагогические условия
формирования культуры здоровья будущих учителей в вузе
Выводы по первой главе
Глава 2. Реализация организационнопедагогических условий формирования культуры здоровья студентов.
2.1. Методы и организация исследования
2.2.Программное ориентирование студентов на культурнооздоровительную деятельность
2.3. Актуализация ценностного отношения студентов к здоровью в процессе учебноисследовательской деятельности.
2.4. Обогащение опыта культурнооздоровительной деятельности студентов средствами физической культуры .
2.5. Оценка эффективности организационнопедагогических условий
формирования культуры здоровья студентов.
Выводы по второй главе.
Выводы исследования
Библиографический список.
Приложения
Введение
Актуальность


В широком смысле культура трактуется им как «возделанная» среда обитания людей, организованная посредством специфических человеческих способов (технологий) деятельности и насыщенная продуктами (результатами) этой деятельности. Причем эта среда обитания накладывает существенный отпечаток и на самих людей и определяется как мир «возделанных» личностей, чье сознание и поведение мотивируется и регулируется уже не столько биологическими, сколько социальными интересами и потребностями, общепринятыми нормами и правилами их удовлетворения [4]. Если взять чуть шире, то культура есть мир «упорядоченных» коллективов людей, объединенных общими экзистенциальными ориентациями, социальными проблемами и опытом совместной жизнедеятельности. Н.С. Злобин выделяет творческий аспект в культуре. Формы, способы и сферы проявления творческих начал в педагогической деятельности неразрывно связаны с формированием педагогической культуры. В.А. Сласгенин также отмечает: «Культура - это всегда творчество со всеми характеристиками творческого акта, она всегда рассчитана на адресата, на диалог, а «усвоение» ее есть процесс личностного открытия, создания мира культуры в себе, сопереживания и сотворчества, где каждый вновь обретенный элемент культуры не перечеркивает, не отрицает предшествующий пласт культуры» [3]. Культура выступает, как утверждает Л. К. Будук-оол, как исторически концентрированный опыт. Каждый человек превращает этот опыт в личностный смысл. Культуру можно представить как иерархию субкультур, то есть определенных культур в узких рамках. Культура здоровья является одной из таких субкультур [1. В процессе развитии различных концепций культур - аксиологической, этносоциальной и духовной - важнейшими составляющими культуры стали такие виды деятельности, которые специально направлены на совершенствование человеком себя самого, на «преобразование» своей собственной природы []. Общество и личность должны развивать культуру здоровья, как на популяционном уровне, так и на уровне отдельного индивидуума данного сообщества людей. Культура и способ жизнедеятельности, жизненный уклад человека, как производное культуры, являются результатом усвоенных в семье и в образовательных учреждениях морально-этических установок. Школе в решении задачи воспитания культуры принадлежит определяющая роль, связанная с формированием мировоззрения человека, в котором культура здоровья должна занимать центральное место. В конечном же итоге это должно стать фундаментом формирования отдельных аспектов культуры, среди которых культура здоровья должна выступить приоритетной, отражающей интерес человека к самому себе и помогающей ему через самопознание добиться наиболее полного раскрытия своего потенциала, т. Приобщение к культуре здоровья - это способность взаимодействовать с обществом на данном уровне его развития и присваивать современные культурологические ценности, к которым, несомненно, относятся здоровье и здоровый образ жизни. Именно культура позволяет осмысленно выбирать свою позицию в отношении умения оберегать здоровье. Поскольку нами исследуется проблема культуры здоровья, мы посчитали целесообразным рассмотреть наряду с понятием «культура» значение понятия «здоровье». Здоровье человека является предметом изучения многих наук. Преимущество в изучении здоровья принадлежит медицинской науке (так называемая профилактическая медицина). Однако непосредственно объектом изучения медицины является человек, подверженный заболеваниям, а предметом исследования - болезни человека, причины, диагностика, лечение и профилактика []. Так, Р. И. Айзман, Э. Н. Вайнер, Э. М. Казин, В. Г1. Петленко и другие считают, что доля медицинского фактора, определяющего здоровье человека, составляет не более %. Теми же авторами отмечается, что наибольшая доля, более %, среди факторов, влияющих на здоровье, отводится условиям и образу жизни. Кроме условий жизни и наличия полезных привычек сюда входит культурный уровень самого человека, который, так или иначе, связан с образовательной средой. В настоящее время наметилась тенденция переосмысления проблемы здоровья человека и смещения акцента изучения и решения данной проблемы из медицины в сферу образования [5; ; ; 5; 2].