Обоснование интегративной методики отбора детей в группы начальной подготовки по дзюдо

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 
Глава 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОТБОРУ ДЕТЕЙ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ СПОРТА 
1.1. Методологические и концептуальные аспекты проблемы спортивного отбора 
1.2. Критерии и научнометодологические подходы в диагностике и прогнозировании способностей при спортивном отборе 
1.3. Двигательная активность и е значение при отборе детей в спортивные
секции 
Глава 2. МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ ИНТЕГРАТИВНОЙ МЕТОДИКИ ОТБОРА ДЕТЕЙ В ГРУППЫ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПО ДЗЮДО 
2.1. Методы исследования 
2.2. Организация исследования. 
2.3. Теоретические предпосылки разработки интегративной методики отбора
детей в группы начальной подготовки по дзюдо 
Глава 3 ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕГРАТИВНОЙ МЕТОДИКИ ОТБОРА ДЕТЕЙ В ГРУППЫ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПО ДЗЮДО.
3.1. Опытноэкспериментальное обоснование интефативиой методики отбора детей в группы начальной подготовки по дзюдо 
3.2. Анализ и обсуждение результатов опытноэкспериментальной работы.
3.2.1. Изменение показателей физического развития юных дзюдоистов контрольной и экспериментальной групп. 
3.2.2. Изменение показателей функционального состояния организма юных дзюдоистов контрольной и экспериментальной групп 
3.2.3. Изменение показателей физической подготовленности юных дзюдоистов контрольной и экспериментальной групп. 
3.2.4. Техникотактическая подготовленность юных дзюдоистов контрольной
и экспериментальной групп. 
ВЫВОДЫ. 
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. 
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 
ПРИЛОЖЕНИЯ 
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Практическая значимость исследования заключается в возможности применения интегративной методики отбора детей в группы начальной подготовки по дзюдо и педагогической модели ее реализации в процессе спортивного отбора. Практические результаты исследования могут быть использованы в непрерывном профессиональном образовании тренеров, преподавателей, специалистов, в лекционных курсах, практических и учебно-тренировочных занятиях для студентов факультетов физической культуры и спорта. Использование интегративной методики в педагогическом процессе спортивного отбора детей в группы начальной подготовки по дзюдо значительно дополняет и расширяет общие положения теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки. ГЛАВА 1. Для достижения выдающегося спортивного результата необходимо сочетание как минимум двух условий: наличие соответствующих задатков у спортсмена, т. Проблему реализации задатков решает собственно-спортивная подготовка, • а проблему определения задатков к спортивной деятельности -спортивная ориентация и отбор. Проблема способностей с давних пор интересует и привлекает внимание представителей самых разных областей науки: философии, педагогики, психологии, физиологии [, 0 и др. Практическая реализация этого направления заключается в отборе самых способных к профессиональной деятельности или к занятиям конкретным видом спорта. Понятия «спортивный отбор» и «спортивная ориентация» не тождественны друг другу, хотя спортивный отбор тесно связан со спортивной ориентацией. Спортивный отбор - это система организационно-методических мероприятий комплексного характера, включающих педагогические, социологические, психологические и медико-биологические методы исследования, на основе которых выявляются задатки и способности детей для специализации в определённом виде спорта или в группе видов спорта [4]. Вместо термина «отбор» иногда применяется термин «определение спортивной пригодности», под которым подразумевается система средств и методов выявления задатков и способностей индивида, имеющих важное значение для успешной специализации в избранном виде спорта ]. По мнению В. М. Зациорского с соавт. П.В. Осташева [8]; П. З. Сириса, П. М. Гайдарска, К. И. Рачева [0]; Т. О. Тимаковой [4] и др. Спортивный отбор охватывает все этапы многолетней подготовки спортсмена,-длительность которой составляет в среднем 8- лет [2, 3]. Учитывая, что осуществить достаточно надежный прогноз спортивной перспективности не представляется возможным, ряд авторов предлагает выделять отбор на этапе начальной подготовки, предварительной и специализированной базовой подготовки, на этапе максимальной реализации индивидуальных спортивных возможностей [, 5, 2, 3, 2 и др. Н. Селуянов, М. Система оценки одарённости в единоборствах, по мнению С. С. Грошенкова'[] осуществляется в три этапа до конца второго года обучения, когда на третьем этапе и выделяются способные дети, которые и зачисляются в основную учебную группу. Термин «спортивная ориентация» включает две составляющие: «ориентация» и «спорт». В Большой Советской энциклопедии ориентация, ориентирование (от французского "orientation" - буквально, направление на восток и от латинского "oriens" - восток) рассматривается как: определение своего положения в пространстве; умение разобраться в чем-либо; направленность какой-либо деятельности. Следовательно, смысл слова «ориентация» состоит в определении местонахождения, выбора направления движения, направления в определенной деятельности. Исходя из этого, в широком смысле слова спортивную ориентацию необходимо рассматривать как деятельность по выбору какого-либо направления в сфере спорта. В.П. Филин [7] определяет спортивную ориентацию как систему организационно-методических мероприятий комплексного характера, на основе которых определяется узкая специализация индивида в определенном виде спорта. Таким образом, при отборе исходят из требований вида спорта, с учетом которых осуществляется выбор наиболее пригодных для него людей, а при спортивной ориентации исходят из оценки возможностей конкретного ребенка, на основе которой производится выбор наиболее подходящей для него спортивной деятельности. По мнению М.