Современный подход к преподаванию дисциплин медико-биологического цикла на дефектологических факультетах педагогических вузов

1.1. Становление системы высшего дефектологического
образования в России в XX в 
1.2. Современное состояние дефектологического образования
в России. 
1.3. Анализ современного состояния содержания профессиональной
подготовки дефектолога. 
Глава II .Методологические основы междисциплинарного взаимодействия предметов медицинского и психологопедагогического цикла при Профессиональной подготовке дефектологов. 
2.1. Генезис основных понятий, характеризующих аномальное развитие. 
2.2.1. Значение антропологогуманистической концепции Г.Я. Трошина для формирования современных представлений
о нарушениях развития у детей. 
2.2. Современные концепции комплексного подхода к изучению и коррекции нарушенного развития у детей. 
2.3. Онтогенетический подход в междисциплинарном взаимодействии медицинских и психологопедагогических дисциплин 
2.4. Состояние здоровья детского населения и современные пути медикопсихологической помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья 
Глава III. Экспериментальное изучение особенностей усвоения основных понятий дисциплин медикобиологического блока студентами первого курса дефектологического факультета 
3.1. Теоретикометодологические основы построения
экспериментального исследования. 
3.2. Организация и методы экспериментального исследования. 
3.2.1. Подходы к оценке результатов освоения основных дисциплин медикобиологического блока. 
3.2.2. Анализ результатов первого этапа исследования 
3.2.3. Содержание и результаты второго этапа исследования. 
Заключение 
Список литературы


Наиболее оптимальным в практике подготовки дефектолога в тот
период считалось создание единого самостоятельного комплекса по подготовке специалистов для работы с различными категориями детей с отклонениями в развитии, в котором имеются учебные подразделения дошкольные и школьные учреждения, факультет по подготовке дефектологов и исследовательский центр. Подобные центры в ряде
зарубежных стран к тому времени уже доказали свою эффективность реальной комплексностью деятельности как единой системы. Такой подход сохраняет актуальность до настоящего времени. Начиная с х годов XX века, разворачивается следующий период, когда отмечается интенсивное развитие проблематики высшей школы в области специальной педагогики. Начало этого процесса было связано с именем Х. С. Замского, сумевшего в начале х годов определить не только недостатки существующей системы подготовки дефектологических кадров, но и сформулировать ряд предложений по ее улучшению, а также А. И. Живиной , которая в своем историкопедагогическом исследовании проанализировала и обобщила опыт профессиональной подготовки дефектологов на современном этапе. Развитию и активизации внимания к проблеме дефектологического образования способствовали регулярные конференции и совещания преподавателей дефектологических факультетов. В г. В г. Первое всесоюзное совещание учителейдефектологов в г. Всесоюзное совещаниесеминар заведующих дефектологическими кафедрами педагогических институтов и университетов страны в г. Научнопрактическая конференция Совершенствование подготовки специалистов дефектологов в условиях реальных реформ высшей и средней школы в г.