Повышение эффективности обучения географии на основе выполнения системы практических заданий

ОГЛАВЛЕНИЕ
.
ПРОБЛЕМА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ В ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЕ Литературный обзор
Место учебных задании е системе обучения.
Методический аспект применения учебных
заданий на уроках географии
ОСОБЕННОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПО ГЕОГРАФИИ УЧАЩИМИСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ. Письменные работы на уроках
географии во вспомогательной школе.
Цели, задачи и методика констатирующего
эксперимента.
Состояние географических знаний учащихся б классов вспомогательной школы первичный срез
знаний
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО ГЕОГРАФИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
У УЧАЩИХСЯ ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Теоретическое обоснование экспериментального
обучения 
Рабочие тетради в современной школе. .1
3.3. Построение рабочей тетради и рекомендации по работе о ней 3 щ
3.4. Влияние экспериментального обучения на качество.7 усвоения умственно отсталыми школьниками
системы географических знаний.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Правильное распределение заданий во времени, предполагает установление необходимого и достаточного числа заданий для упражнения с целью выработки умения. Приспособление системы гаданий к индивидуальным особенностям учащихся. Задания должны учитывать все группы учащихся и быть различными по сложности, содержанию и количеству действий, необходимых для их решения, иметь различные по степени подробности инструкции. Задания должны различаться не только по объему, но и по характеру и уровню требований. Совершенствование знаний в результате выполнения заданий предполагает, что задания должны охватывать все аспекты знаний, давать возможность применять знания в разных условиях, избегать
механического, однообразного воспроизведения знаний. Разнообразие содержания заданий по изучаемой теме предполагает варьирование словаря, текста изменение сюжета, условия, числовых данных, количества составляющих компонентов, введение дополнительных условий. Варьирование включает в себя постепенное усложнение заданий П. М.Эрдниев С и др. Д.Н. Богоявленский и Н. В первичных заданиях варьируются несущественные стороны сюжет, числовые данные, которые не влияют на решение. В дальнейшем варьирование касается словесных формулировок, определяющих выбор решения. Далее задания варьируются путем введения дополнительных элементов, увеличения количества числовых данных. Затем варьирование Елечет за собой изменение приема решения . Гарантией успешности выполнения задания является правильное его использование Ю. К.Бабанский , 0. А.Нильсон , й. Наличие инструкции или программы выполнения задания. Выделение основных этапов выполнения гадания.