Формирование понятийных и практических знаний у умственно отсталых школьников на основе межпредметных связей естествознания и сельскохозяйственного труда : На прим. 7 кл.

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.03
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1998
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 189 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование понятийных и практических знаний у умственно отсталых школьников на основе межпредметных связей естествознания и сельскохозяйственного труда : На прим. 7 кл.
Оглавление Формирование понятийных и практических знаний у умственно отсталых школьников на основе межпредметных связей естествознания и сельскохозяйственного труда : На прим. 7 кл.
Содержание Формирование понятийных и практических знаний у умственно отсталых школьников на основе межпредметных связей естествознания и сельскохозяйственного труда : На прим. 7 кл.
1.1. Понятие межпредметные связи в общей и специальной дидактике
1.2. Особенности усвоения и переноса теоретических знаний учащимися вспомогательной школы в практических видах деятельности
Глава 2. ОСОБЕННОСТИ АКТУАЛИЗАЦИИ БИОЛОГИЧЕСКИХ И СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ЗНАНИЙ У УЧАЩИХСЯ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
по результатам констатирующего эксперимента.
2.1. Обобщенная характеристика содержания биологических знаний, необходимых для практического использования
на уроках сельскохозяйственного труда
2.2. Особенности усвоения и актуализации знаний биологического содержания учащимися 6 класса в контексте содержания обучения сельскохозяйственному труду
2.3. Особенности реализации знаний учащимися 7 класса
по естествознанию
Глаза 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЙНЫХ ЗНАНИЙ НА УРОКАХ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ И СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ТРУДА В 7 КЛАССЕ по итогам экспериментального обучения .
3.1. Этапы и содержание формирования биологических знаний з 7 классе с учетом их междисциплинарной преемственности .
3.2. Специфика и характер направленности обучения естествознанию в сельской вспомогательной школе
на примере 7 класса
Заключение.
Список использованной литературы


Обобщенный характер способов мыслительной деятельности обеспечивает широкий перенос знаний, служит показателем умственного развития ученикаи формируется на основе межпредметных связей в учебном процессе , , . В исследовании В. И. Зверева особое внимание уделяется изучению возможности формирования умений на основе межпредметных связей . Автор дает определение межпредметным умениям как обобщенным познавательным умениям высокого уровня развития, обеспечивающим широкий перенос и обобщение разнопредметных знаний и умений учащимися в условиях их комплексного применения. С точки зрения автора, межпредметные умения включают в се4 бя действия разной степени обобщенности, в частности, предметные действия, обобщенные действия, действия переноса и установления связей между элементами разнопредметных знаний и умений
на основе межпредметных связей . Представители первого направления Ю. А.Самарин и др. Согласно концепции Ю. А. Самарина, ассоциации, образующиеся на начальной стадии обучения, представляют собой локальную систему разнообразных ощущений и следов. При последующем увеличении объема представлений локальные ассоциации. Частносистемные ассоциации включаются в более широкую систему связей и образуют внутрисистемные ассоциации. И только последующее обобщение1внутрисистемных ассоциаций позволяет человеческому уму отразить все многообразие окружающей действительности . По мнению авторов, источники межпредметных ассоциаций находятся внутри каждого учебного предмета. Д.Н. Богоявленский, . Н.КабановаМеллер, Н. Генетическая связь, существующая между процессом переноса и межпредметными связями, подчеркивается исследованиями В. Н.Максимовой.

Рекомендуемые диссертации данного раздела