Формирование внимания как необходимое условие предупреждения задержки речевого развития у детей преддошкольного возраста

Введение	
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВНИМАНИЯ КАК
НЕОБХОДИМОГО УСЛОВИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО
ВОЗРАСТА	 
 Закономерности психического развития ребенка в норме	
 Закономерности развития внимания у ребенка в норме	
 Закономерности развития речи у детей в норме и патологии 
 Психологопедагогическая характеристика детей с легкой степенью
псевдобульбарной дизартрии	
Выводы по первой главе	
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
РАННЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ	 
 Организация констатирующего эксперимента	
 Методика и результаты констатирующего эксперимента	
Выводы по второй главе	
Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ВНИМАНИЯ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У
ДЕТЕЙ ПРЕДДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА	7 
Теоретическое обоснование и принципы логопедической работы по формированию
внимания как необходимого условия предупреждения задержки речевого развития у
детей преддошкольного возраста 	7 
Особенности педагогической технологии формирования внимания как необходимого
условия предупреждения задержки речевого развития у детей преддошкольного
возраста	9 
Результаты	экспериментальной работы и анализ полученных
данных	
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Глава 1. Глава 2. Глава 3. Актуальность проблемы и темы исследования. Т.А. Власова, И. Коробейников, В. Н.М. Назарова, Л. Ф. Обухова, М. С. Певзнер, В. Г. Петрова, Б. П. Пузанов, У. Ульенкова, О. Н. Усанова, С. А.Р. Лурия, Ф. Юдович. Исследования Л. С. Выготского и А. ЗРР Н. С. Жукова, М. М. Кольцова, Р. Е.М. Мастюкова, Н. В. Серебрякова, Т. В. Туманова, Т. Б. Филичева и др. А.И. Захаров, И. А. Чистович, Я. Н. Шапиро, Л. М. Шипицына и др. Павлова, Е. И. Радина, Ю. А. Разенкова, Е. А. Стребелева, Н. Выдающиеся педагоги и психологи Л. С. Выготский, Запорожец, М. Д.Б. Эльконин и др. Ф.Н. Гоноболин, Люблинская. В.И. П.Я. Гальперин, И. Ительсон, С. Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, К. Н. Корнилов, Ланге, А. Лурия, свойства внимания Н. Н.Ф. Добрынин, И. П.К. Анохин, Л. С. Выготский, А. Т.В. Л.С. Выготский, Левина, А. Н. Леонтьев, А. Т.А. Л.С. Н. Леонтьев, М. С. Певзнер, Ж. И. Шиф и др. Л.С. Л.С. Выготский, Р. Т.А. Власова, Г. Н.Б. Лурье, В. Г. Петрова и др. П. Беспалько, М. В. Кларин, Л. Златоуста, г. Кургана, г. Челябинска. На третьем этапе гг. Златоуста, г. Кургана, г. Структура исследования. Глава 1. Библер, Г. В. Гегель, М. С. Каган и др. Л.С. Выготский, Н. И. Жинкин, А. Н. Леонтьев, С. Леоньев,Т. Н. Ушакова, А. Шахнарович и др. Т.В. Ахутина, А. Р. Лурия, Л. На это обстоятельство обращал внимание С. И.П. Проблема соотношения мышления и речи рассматривалась в концепции Ж. Таким образом, возникновение речи основывается на когнитивном базисе. Развитие интеллекта, как считает Ж. Дж. X. Джексона. А.Н. Леонтьева, А. Лурия, Н. Г. Морозовой, Д. Б. Эльконина. По словам А. Л.С. Движение от мысли к слову, по Л. Продолжил его работу Н. УПК. Движение от мысли к слову, по Н. Исследования Н. Выготского и позволяют уточнить переход мысли в речь. Леонтьев.