Трудности формирования навыка письма у учащихся начальных классов

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.03
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1996
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 158 с. : ил.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Трудности формирования навыка письма у учащихся начальных классов
Оглавление Трудности формирования навыка письма у учащихся начальных классов
Содержание Трудности формирования навыка письма у учащихся начальных классов
1.1. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ, ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ПИСЬМА.
1.2. НАРУШЕНИЯ ПРОЦЕССА ОВЛАДЕНИЯ ПИСЬМОМ И ОШИБКИ ПИСЬМА У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
1.3. АНАЛИЗ ПРИЕМОВ И МЕТОДОВ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ,
СВЯЗАННЫХ С ФОРМИРОВАНИЕМ НАВЫКА ПИСЬМА.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. ИЗУЧЕНИЕ АНАМНЕСТИЧЕСКИХ СВЕДЕНИЙ.
2.2. ОБСЛЕДОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ. V
2.3. ОБСЛЕДОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ
2.4. ИЗУЧЕНИЕ ОШИБОК ПИСЬМА
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ
ТРУДНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ПИСЬМА
3.1. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ АНАМНЕСТИЧЕСКИХ СВЕДЕНИЙ
3.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
3.2.1. Анализ результатов исследования мимической и артикуляционной моторики
3.2.2. Особенности двигательной памяти, динамической и реципрокной координации пальцев рук, общей моторики
3.2.3. Анализ изучения психомоторного профиля и чувства ритма.
3.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБСЛЕДОВАНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ.
3.3.1. Анализ результатов изучения фонетической и просодической стороны речи
3.3.2. Анализ материалов обследования фонематической сто
роны речи и навыков фонемного анализа и синтеза
учащихся
3.4. АНАЛИЗ ОШИБОК ПИСЬМА .
ГЛАВА 4. СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ,
СВЯЗАННЫХ С ТРУДНОСТЯМИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА
ПИСЬМА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В период миелинизации важных для моторики регуляторов, группа красного ядра и полосатого тела, т. Именно в этот период гласоподобные речевые артикуляции переходят к более дифференцированным В. И.Бельтюков, А. Д.Салахова,, и др Созревание моторных полей коры головного мозга больших полушарий дает возможность на втором году жизни произнести первые слова. В это время используются межанализаторные связи. Анализаторы имеют парные корковые зоны. Физиологическое доминирование одной из двух парных зон анализаторов является одним из основных механизмов межполушарного взаимодействия Е. Б.Гурова, . Одним из наиболее поздних и длительных процессов онтогенеза ЦНС является осуществление перехода от функциональной симметрии к функциональной асимметрии в деятельности полушарий головного мозга. Это явление отражает качественно новую, высшую форму развития ЦНС, которая способствует более тонкой специализации полушарий. Как свидетельствуют многочисленные исследования, у детей до лет асимметричность в межполушарных взаимоотношениях неустойчива А. В.Ярмоленко, А. Б.Хавин, Т. Н.Хризман, В. А.Айрапетянц,. С этими особенностями высшей нервной деятельности связаны хрупкость и трудность интеграции, синтеза связей в мозге ребенка. Это касается в первую очередь речевой деятельности, т. А.Г. ИвановСмоленский, Н. И.Красногорский, В. Г.Ананьев,. Известно, что восприятие речевых сигналов идет через фонемы элементарные структуры слова. Усвоение фонемного состава слова связано с образованием в долгосрочной речедвигательной памяти устойчивой фонемной решетки Н. И.Жинкин, И. Лингарт,.

Рекомендуемые диссертации данного раздела