Логопедическая работа по преодолению нарушений фонетической стороны речи у дошкольников с задержкой психического развития

ОГЛАВЛЕНИЕ. Введение. Глава 1. Состояние проблемы изучения нарушений речи и ее фонетической стороны у детей с задержкой психического развития. Современное состояние проблемы ЗПР и аспекты ее изучения. Причинная обусловленность ЗПР. Клиникопсихологическая характеристика детей с данжж формой нарушения развития. Характер речевых нарушений у дошкольников с ЗПР. Глава 2. Организация исследования и характеристика исследуемых детей. Цели, задачи, методы и организация исследования. Характеристика исследуемых детей. Глава 3. Методика изучения нарушений фонетической стороны речи у дошкольников с задержкой психического развития. ЗПР. Методика изучения фонетической стороны речи у дошкольников с ЗПР. Глава 4. Нарушения фонетической стороны речи у дошкольников с задержкой психического развития характеристика и структура дефекта по данным констатирующего эксперимента. Звукопроизносительные нарушения у дошкольников с ЗПР. Нарушения восприятия и дифференциации звуков речи у дошкольников с ЗПР. Особенности восприятия, воспроизведения и оценки ритмических структур дошкольниками с ЗПР.


Все это не может не отразиться на осуществлении всех видов их деятельности, и особенно продуктивной. Многие авторы предполагают, что причиной нарушений познавательной деятельности может быть чрезмерное преобладание процесса торможения вследствие нарушения замыкательной функции коры головного мозга ребенок хуже запоминает, припоминает, у него трудно протекает процесс овладения знаниями, навыками, умениями. Т.А. Власова, М. С.Певзнер, , Т. В.Егорова, 
Г. И.Жаренкова, , недостаточность речевой регуляции действия Г. И.Жаренкова, В. И.Лубовский,. Повысить уровень познавательной деятельности детей с задержкой психического развития позволяет коррекционное обучение, направленное на оптимизацию рассмотренных выше психических функций и процессов, которые представляют собой основные составные части этой деятельности и неполноценность которых в той или иной степени оказывает влияние на познавательную деятельность в целом. Наиболее содержательными и значимыми в плане изучения проблемы ЗПР в интересующем нас аспекте являются исследования Ю. Дауленскене , Ю. В.В. Лебединского , И. Ф.Марковской , предоставившие данные о нарушениях тонких форм зрительного гнозиса, слухоречевой памяти, фонематического слуха, пространственных представлений, тонкой и речевой моторики и т. Так, исследования В. В.Лебединского , И. Ф.Марковской , О. У детей первой группы нарушения тонкой моторики и динамического праксиса характеризовались трудностями автоматизации движений, что было связано с повышенной истощаемостью. Эти трудности увеличивались при утомлении.