Педагогическая коррекция нарушений общения слабовидящих детей старшего дошкольного возраста со сверстниками и взрослыми в процессе подготовки к школьному обучению

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.03
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2004
  • Место защиты: Екатеринбург
  • Количество страниц: 221 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Педагогическая коррекция нарушений общения слабовидящих детей старшего дошкольного возраста со сверстниками и взрослыми в процессе подготовки к школьному обучению
Оглавление Педагогическая коррекция нарушений общения слабовидящих детей старшего дошкольного возраста со сверстниками и взрослыми в процессе подготовки к школьному обучению
Содержание Педагогическая коррекция нарушений общения слабовидящих детей старшего дошкольного возраста со сверстниками и взрослыми в процессе подготовки к школьному обучению
1.1. Готовность к школе понятие, структура и основные компоненты
1.2. Общение понятие, основные характеристики
1.3. Особенности общения со взрослыми и сверстниками нормально видящих детей
1.4. Разработанность проблемы общения детей с нарушением зрения
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ВЫЯВЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ОБЩЕНИЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Содержание, задачи и методы констатирующего этапа исследования состояния коммуникативного поведения и нарушений общения слабовидящих детей в процессе подготовки к школьному обучению
2.2. Результаты и анализ констатирующего эксперимента
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ОБЩЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Педагогическая коррекция нарушений общения с использованием элементов игрового тренинга
3.2. Программа педагогической коррекции нарушений общения у слабовидящих детей с элементами игрового тренинга
3.3. Результаты контрольного эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Понятие школьная зрелость подразумевает определенный уровень морфофункционального и психофизиологического развития организма ребенка, при котором он может воспринимать определенную сумму знаний, при этом достигнутый уровень развития обеспечивает устойчивость организма ребенка к резко изменившемся условиям жизни, связанным с началом обучения. Толкование слова готовность позволяет понимать словосочетание готовность к школе как состояние, при котором ребенок личностно полностью готов перейти в новую сферу жизнедеятельности, способен к освоению новой для него деятельности учебной. Запорожец выделяет два понятия общая и специальная готовность к школе, которые характеризуют два аспекта готовности детей к школе Запорожец, . Готовность в узком смысле специальная готовность ребенка к усвоению школьных предметов чтения, родной речи, письма, математики. По мнению Запорожца эти два аспекта школьной готовности не имеют противопоставления. Разграничение понятия готовность к школе на общую и специальную было связано с глубинным осмыслением самого феномена полноценной готовности ребенка к школе, в котором личность рассматривалась как многоуровневая система, объединяющая в единое целое биологическую, психологическую и социальную подсистемы. С нашей точки зрения, выделение данных подсистем связано с их прямой взаимосвязанностью и обусловленностью, а поэтому недоразвитие любой из них негативным образом сказывается на обучении ребенка в школе, а также на адаптации ребенка к новым условиям обучения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела