Педагогическое взаимодействие коррекционного учреждения и семьи в реабилитации детей с нарушением слуха

1.1. Социальнофилософские, педагогические, исторические аспекты процесса воспитания детей с особенностями в развитии
1.2. Педагогический подход к проблемам семей, воспитывающим детей
с нарушением слуха, проживающих в Республики Саха Якутия
Выводы по первой главе
ГЛАВА П.Организация педагогической деятельности реабилитационных учреждений с семей, воспитывающей ребенка с нарушением слуха.
2.1. Организация деятельности реабилитационных учреждений с семей,
имеющей ребенка с нарушением слуха
2.2. Анализ результатов комплексного обследования семей, воспитывающих детей с нарушением слуха в Республиканском центре реабилитации слуха и речи, г. Нерюнгри.
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. Организация взаимодействия реабилитационного учреждения с семьей, воспитывающей ребенка с нарушением слуха
3.1. Основные направления работы с семьей, имеющей ребенка с нарушением слуха в РЦРСиР
3.2. Выявление эффективности разработанного направления
Выводы по третьей главе.
Заключение.
Литература


ГЛАВА I. ГЛАВА Н. Республиканском центре реабилитации слуха и речи, г. ГЛАВА III. Актуальность. Рес 
публике Саха Якутия существенно увеличилась. Так, в г. Республиканского центра реабилитации слуха и речи в г. Нерюнгри. А.И. Герцен, П. Ф. Каптерев, Макаренко, П. В. А. Сухомлинский, С Л. Шацкий, К. Д. Ушинский, Е. А. Флерина и др. Анализ понятия взаимодействие нашел отражение в трудах И. Волкова, Е. Мудрика, Радугина и др. Л.С. Выготского, Н. М. Лаговского, Н. К. Патканова, Ф. Б.Д. Корсунская. А.Я. Варго, Е. М. Мастюкова, Т. Осипенко, И. В. Столин, Э. Шефер и др. Л.И. Аксенова, Белкин, Т. Г. Богданова, В. Вишневский, Л. И. Ковалева, А. Леве, Н. В. Мазурова, И. В. Цукерман, Г1. Ш.Н. В.Л. Боговаровой, 1 Грачева, И. П. Катковой, Н. В. Мазуровой, М. А.О. П. Оконешникова, Б. Н. Попов и др. С. vi, . О. , М. Н.В. Мазурова, Р. Ф. Майрамян, В. В. Столин, Г. Селье, Семаго, Б. И.П. Каткова, А. И. Корнев, В. В. Кузнецова и др. Венгер, Л. Г. Выгодской, Е. Э.И. Леонгард, Е. Г. Самсоновой, Н. Д. Шматко и др. Бердяев, Ю. Г. Волков, А. Маслоу, А. Спиркин, Э. Эриксон и др. Л.С. Выготский, Д. В.А. Сухомлинский и др. В.В. Коркунов, Малафеев, Г. Селье и др. I Выготский, Дж. Кордано, Х. С. Замский, Я. Коменский, Макаренко, М. Монтень, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, В. Флери, Э. Роттердамский и др. Т.А. Власова, Л. С. Выготский, М. С. Певзнер и др. Д.В. Зайцев, Б. Н. Попов, Б. Э.И. Леонгард, А. И. Раку, М. Апробация результатов исследования. Оуг. Нерюнгри, , г. Творчество в. Технического института филиал ЯГУ г. НГТУ, г. Крайнего Севера, г. Если мой ребенок не такой как другие, ЦКиД им. Пушкина, г. Республиканский центр реабилитации детей с ДЦП. Благовещенск. Организация исследования. Непосредственное проведение опытно поисковой работы. База исследования. РЦРСиР г. РЦРСиР и школ города Нерюнгри. I . Структура диссертации. В заключении изложены основные выводы диссертации. Республиканском центре реабилитации слуха и речи г. Республики Саха Якутия. ГЛАВА I. Ю.Г. Л.Г. Уничтожали также больных младенцев и детей с телесными аномалиями , с. IV в. IX в. В Древнем Египте появляются первые попытки врачевания глухоты и слепоты. Озириса и его жрецов, тогда как глухие не являлись объектом внимания. В античном обществе 1УУ вв. Сенеки. Аристотель в трактатах гг.