Умственное воспитание дошкольников с нарушениями интеллекта в процессе ознакомления с явлениями и объектами неживой природы

1.1. Умственное воспитание в процессе ознакомления с явлениями и объектами неживой природы нормально развивающихся дошкольников . . 
1.2. Особенности развития дошкольников с нарушениями интеллекта и пути коррекционнопедагогической работы с ними
II. ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЯВЛЕНИЯХ И ОБЪЕКТАХ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
2.1. Организация и задачи констатирующего эксперимента .
2.2. Методика изучения знаний и представлений детей о явлениях и объектах неживой природы 
2.3. Ход и результаты констатирующего эксперимента, выводы .
III. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЯВЛЕНИЯХ И ОБЪЕКТАХ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
3.1. Исходные положения формирующего эксперимента

3.2. Ход формирующего эксперимента формирование интереса к явлениям и объектам неживой природы изучение их основных свойств 1й год обучения .
3.3. Формирование представлений о неживой природе 2й год обучения 
3.4. Контрольный эксперимент .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Познание человеком природы всегда составляло важнейшую основу его умственного развития, формирования мировоззрения. Вместе с тем, полноценное познание природы возможно лишь путем формирования диалектического способа мышления. Формирование мышления посредством изучения природы на сенсорной основе, вопросы теснейшим образом связанные между собой. Формирование природоведческих представлений, познание законов природы, взаимосвязи процессов природы позволяют наиболее эффективно сформировать у дошкольников элементы научно обоснованного взгляда на природу для становления и развития полноценных интеллектуальных и нравственных качеств личности. Дошкольники проявляют большой интерес к природе, но знания которые они получают, порой отрывочны и бессистемны. Непонимание ребенком взаимосвязи между живым и неживым в природе, неумение объяснить свои наблюдения, сделать правильные выводы ведет к нарушениям экологических норм и законов. В настоящее время большое внимание уделяется экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. Экологическое воспитание по своему содержанию шире, чем природоохранительная работа в детском саду. Оно строится из усвоения детьми системы знаний о природе, о существующих в ней зависимостях, на основании влияния деятельности человека на природу. Результатом такой работы должно быть не только овладение определенными знаниями, умениями, но и развитие эмоциональной отзывчивости, желания активно защищать, облагораживать природную среду О. Н.И. Вересова, Т. Н.Градобаева, Н. Н.Кондратьев, .