Особенности изучения стихотворных произведений в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.03
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2003
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 180 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Особенности изучения стихотворных произведений в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида
Оглавление Особенности изучения стихотворных произведений в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида
Содержание Особенности изучения стихотворных произведений в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы изучения стихотворных произведений
1.1.Жанровотематическое своеобразие стихотворных произведений
1.2.Психологическая характеристика понимания стихотворных произведений школьниками
1.3.Методические основы работы над стихотворными произведениями в школе
Глава II. Особенности понимания стихотворных произведений школьниками с нарушением интеллекта
Н.1 .Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента
И.2.Характеристика понимания стихотворных произведений различной
тематики старшеклассниками с нарушением интеллекта
Глава III. Изучение стихотворных произведений в специальной коррекционной школе VIII вида
1.1 .Анализ опыта работы специальных коррекционных школ VIII вида
по изучению стихотворных произведений
Ш.2.Теоретическое обоснование экспериментального обучения
Ш.З.Влияние экспериментального обучения на понимание стихотворных
произведений школьниками с нарушением интеллекта
Заключение
Библиография


Слово в поэзии не является изолированной единицей, оно соединяется и переплетается с другими словами посредством разнообразных смысловых связей и согласно определенной синтаксической форме. Как уже отмечалось, на значение слова и его понимание оказывает влияние связь с другими словами. Слово приобретает различные оттенки значения в зависимости от контекста или интонации. Умение точно определить, в каком значении употреблено слово в данном лирическом тексте, позволяет понять смысл произведения, прочувствовать его. Поэтическая речь многогранна и богата разнообразными эпитетами, сравнениями, олицетворениями, метафорами, гиперболами. Умелое использование указанных изобразительно-выразительных средств делает язык поэзии экономным, эмоциональным и эффективным. Умение распознавать, какими средствами выразительности обладает стихотворение, как они сочетаются и как используются для раскрытия смыслового и эмоционального содержания поэтического произведения, является одним из главных условий понимания стихотворений. Единство стихотворной речи создается также своеобразной интонационно-синтаксической организацией. В стихе возникают особые позиции, подчеркивающие слово или часть предложения, например, выделение их в отдельную строку или отнесение в конце строки, нередко с сопутствующим обособлением. Характерен иной, чем вне стиха, порядок слов. Так, в русском языке подлежащее предшествует сказуемому, определение предшествует определяемому, однако в поэзии обильны приемы обратного порядка, обусловленные эмоциональной выразительностью. Повышенная эмоциональность поэтической речи ведет к тому, что стих насыщается обращениями, восклицаниями, вопросами, оборванными предложениями. Стихотворная речь богата так называемыми синтаксическими или стилистическими фигурами - необычными оборотами речи, которые создают неповторимость лирического стихотворения, имея конкретно-выразительное значение лишь в контексте, в зависимости от общего синтаксического строя речи. К стилистическим фигурам относят различные виды повторений слов (удвоение, кольцо, повторение конца фразы или строки в начале следующей, синонимическое сочетание), повторения синтаксической модели, пропуски слов. Такая особенность речевого строя стихотворений создает сложности понимания произведений рассматриваемого жанра, однако, в целях реализации эстетического и развивающего назначения поэзии следует обращать внимание школьников на синтаксические особенности стихотворной речи. Своеобразие стихотворных произведений определяется не только наличием лирического героя и специфичной структурной и лексической организацией текста, большое значение имеет и вопрос деления лирических стихов. Существуют различные подходы к решению этого вопроса. Так, в литературоведческом словаре виды лирики предлагается устанавливать в зависимости от конкретного содержания, таковы, например, политическая, пейзажная, философская, любовная лирика и т. В.И. Коровин [] указывает, что жанрами лирики являются ода, элегия, сатира, романс, в тоже время он считает, что такой подход, а также тематическое деление стихов недостаточны для решения поставленного вопроса. Г.Н. Поспелов [, 8] отмечает, что поэзия способна непринужденно и широко запечатлевать пространственно-временные представления, связывать выражаемые чувства с фактами быта и природы, истории и современности, с планетарной жизнью, вселенной, мирозданием. Отсюда и происходят философские, пейзажные, гражданские стихи. Причем, если состояния человеческого сознания воплощаются в форме изображения внешней реальности, то это описательная или пейзажная лирика, если в форме небольшого рассказа о каком-то событии, то это повествовательная лирика. Описательные и повествовательные стихотворения представляют собственно лирические произведения, в которых непосредственно выражены размышления и переживания поэта, его “внутренний духовный мир”. Наряду с собственно лирическими стихотворениями выделяют эпическую и драматическую лирику. В эпических лирических произведениях элементы эпоса-описания и повествования вытесняют лирическое начало, и оно уходит в подтекст. Собственно лирическое начало поэта как бы подключается к богатству окружающего мира.

Рекомендуемые диссертации данного раздела