Пути коррекционно-педагогической поддержки детей с интеллектуальной недостаточностью при переходе из дома ребенка в специальный детский дом

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.03
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2000
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 230 с. : ил.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Пути коррекционно-педагогической поддержки детей с интеллектуальной недостаточностью при переходе из дома ребенка в специальный детский дом
Оглавление Пути коррекционно-педагогической поддержки детей с интеллектуальной недостаточностью при переходе из дома ребенка в специальный детский дом
Содержание Пути коррекционно-педагогической поддержки детей с интеллектуальной недостаточностью при переходе из дома ребенка в специальный детский дом
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Теоретические и экспериментальные подходы к
проблеме социальной адаптации.
1.1. Различные аспекты интерпретации проблемы социальной адаптации.
1.2. Особенности развития детей четвертого года жизни с нарушениями интеллекта в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками
1.3. Психическая депривация как фактор, обуславливающий отклонения в аффективной и когнитивной сферах развития ребенка, воспитывающегося в интернатном учреждении
1.4. Особенности социальной адаптации детей с нарушениями интеллекта, воспитывающихся в интернатных условиях
ГЛАВА 2. Психологопедагогическое изучение детей при переходе из дома ребенка в специальный детский дом для детей с нарушениями интеллекта
2.1. Методологические подходы к изучению вопроса социаль
ной адаптации
2.2. Организация констатирующего эксперимента.
2.3. Изучение организационных форм взаимосвязи между домами ребенка и специальными дошкольными детскими домами для детей с нарушениями интеллекта первый
этап эксперимента
2.4. Психологопедагогическое изучение детей в условиях дома ребенка второй этап эксперимента.
2.5. Обсуждение результатов второго этапа эксперимента выводы .
2.6. Особенности социальной адаптации детей четвертого года жизни с нарушениями интеллекта к новым условиям воспитания при переходе из дома ребенка в специальный детский дом
2.7. Результаты третьего этапа эксперимента выводы
ГЛАВА 3. Создание условий для коррекционнопедагогической поддержки детей с интеллектуальной недостаточностью при переходе из дома ребенка в специальный детский дом.
3.1. Исходные положения формирующего эксперимента
3.2. Организация формирующего эксперимента.
3.3. Организационные формы взаимосвязи дома ребенка и дошкольного детского дома для детей с нарушениями интеллекта, основанные на принципе преемственности .
3.4. Обеспечение психологопедагогических условий успешной адаптации умственно отсталых детейсирот в новой социальной среде.
3.5. Контрольный эксперимент выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Первую фазу становления личности А. В.Петровский обозначает как адаптацию, которая предполагает усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности в новой социальной среде. Адаптация на уровне освоения простейших навыков, овладения языком как средством приобщения к социуму происходит в преддошкольном возрасте. При изменении социальной среды возникает новая ситуация развития личности. Обычно переход на новый этап развития не определяется внутренними психологическими закономерностями, а детерминирован извне социальными причинами. Социальная адаптация в дошкольной педагогике определяется, прежде всего, как медикопсихологопедагогическая проблема Н. М. Аксарина, К. Л.Печора, Р. В.ТонковаЯмпольская, , и др. Значительное внимание проблеме приспособления к условиям общественного воспитания уделяется в совместных исследованиях ученых стран Западной и Восточной Европы К. Грош, У. Шмидт, И. Неймани, Ф. Дальто, В. А.И. Мышкис, Е. Полони, Р. В.ТонковойЯмпольской, , , и др Эта проблема определяется ими как проблема комплексного воздействия различных специалистов медиков, педагогов и психологов. Доказано, что поступление в дошкольное учреждение связано со значительными неблагоприятными эмоциональнопсихологическими изменениями личности, коррекция которых требует целенаправленного воспитательного воздействия. А.И. Баркан , Н. Д.Ватутиной , Т. А.В. Никольской , А. А.Солнцева, Л. О.Н. Кузнецова , Р. В.ТонковойЯмпольской и др. Большинство исследователей определяет зависимость приспособительного поведения ребенка от уровня нервнопсихического развития и здоровья. Л.Г. Голубева, А. И.Мышкис, Н. Наиболее важными исследованиями в русле этой проблемы нам представляются исследования О. Механизм социализации рассматривается ими через призму аффективной организации поведения. Подход к диагностике аффективного развития, по мнению авторов, является психологической основой для научного проектирования психологопедагогической коррекции отклонений в эмоциональноволевом развитии детей. Этой же проблеме посвящено диссертационное исследование Е. И.Морозовой , в котором проводилось экспериментальнопсихологическое изучение процесса адаптации детей с психофизическими нарушениями к дошкольным учреждениям. В этой работе рассмотрено влияние различных психологических факторов на адаптацию, выделены параметры, определяющие психологическое состояние ребенка в адаптационный период и разработаны психологические критерии оценки уровня адаптированности. Н.Д. Ватутиной . Автором разработана система педагогических воздействий, обеспечивающих быстрое вхождение ребенка в новые для него условия детского сада. Проблемам адаптации детей дошкольного возраста на материале круглосуточных групп посвящены исследования Т. Г.Жаровцевой , в которых рассматриваются вопросы адаптации детей при поступлении в круглосуточные группы и анализируются причины тяжелой адаптации. Таким образом, анализ литературных источников по проблеме социальной адаптации дает нам основание считать эту проблему в настоящее время достаточно актуальной. Особую область составляет изучение социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью. Эту проблему мы рассмотрим в дальнейшем подробнее ввиду ее значимости для нашего исследования. Рассматривая вопросы социальной адаптации личности, необходимо подробнее остановиться на условиях ее формирования. Современные научные представления об основных закономерностях формирования личности в условиях нормального и аномального развития отражены в трудах многих отечественных ученых Л. С.Выготского, Б. Г.Ананьева, , Л. И.Божович, , П. Я.Гальперина, , Л. В.Занкова, Б. В.Зейгарник, А. Н.Леонтьева, М. В.И. Лубовского, , А. Р.Лурии, А. А.Люблинской, , В. С.Мухиной, , С. Д.Б. Основным способом бытия личности является развитие, а . Л.И. Анцыферова, , с Тем самым подтверждается правомерность самого приложения понятия личность к явлениям, которыми характеризуется процесс социального развития на ранней возрастной ступени жизни человека.

Рекомендуемые диссертации данного раздела