Коррекционно-педагогическая работа по социальному воспитанию дошкольников в детском доме

1.1. Современное состояние проблемы социализации ребенка 
1.2. Вхождение в мир социальных отношений детей с проблемами в развитии. Нарушения социализации. 
1.3. Своеобразие процесса социализации детей, испытывающих влияние депривации. 
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ В ДЕТСКОМ ДОМЕ. 
2.1. Методика и организация констатирующего эксперимента 
2.2. Общая характеристика воспитанников детского дома 
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 
2.4. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента
и выводы. 
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДЕТСКОМ ДОМЕ. 
3.1. Методика и организация формирующего эксперимента. 
3.2. Ход формирующего эксперимента . 
3.3. Обсуждение результатов обучения и выводы. 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
ЛИТЕРАТУРА


Возникающая в игре способность к предметному замещению существенно развивается и реализуется в дальнейшем на социальном уровне. Замещению подвергаются не только предметы, но и социальные позиции позиция Я меняется на позицию Он. На основе ролевого перевоплощения оказывается возможной наивысшая ступень замещения, которая, по словам Выготского Л. С., является результативным моментом игры и характеризуется созданием воображаемой ситуации. Таким образом, сюжетноролевая игра как деятельность социальная по природе и содержанию является для ребенка своеобразной школой социального развития. В этой связи представляет интерес интерпретация процесса социализации в американской социальной психологии, у истоков которой стоял Мид Дж. Он полагал, что человеческое Я изначально социально и формируется в ходе социальных взаимодействий. Взаимодействия людей обусловлены социальными ролями, объективно закрепленными в обществе. Принятие и усвоение многообразных социальных ролей является фундаментом построения личности 7. Основным недостатком концепции ролевой социализации является игнорирование социальноисторического аспекта развития человека. Тем не менее, представление о личности как наборе социальных масок выдвигает ролевую игру в центр психотерапевтической и психопрофилактической работы с детьми с проблемами в развитии. Структуру знакового мышления дошкольника составляет также графическая система. Под социальным опытом мы понимаем представления ребенка о типах взаимоотношений людей, нормах общественной жизни, социально одобряемых формах разрешения конфликтных ситуаций.