Формирование пространственно-временных представлений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью : В условиях Северо-Востока России

ГЛАВА 1. Развитие пространственновременных представлений у дошкольников с
различным уровнем интеллектуального развития 
Общие закономерности развития пространственновременных представлений в
дошкольном возрасте 	 
Формирование пространственновременных представлений у детей в условиях
СевероВостока России на основе анализа этнографических исследований 	 
Особенности развития пространственновременных представлений у детей с
интеллектуальной недостаточностью 	 
ГЛАВА 2. Изучение пространственновременных представлений у дошкольников с
интеллектуальной недостаточностью, проживающих на Северо Востоке
России	7 
Цели, задачи и организация исследования пространственно временных
представлений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 	 
 Характеристика детей, участвовавших в экспериментальном исследовании 	
Анализ результатов изучения пространственновременных представлений у
дошкольников с интеллектуальной недостаточностью жителей СевероВостока
России 	7 
ГЛАВА 3. Модель формирования пространственновременных представлений у
дошкольников с интеллектуальной недостаточностью в условиях 
СевероВостока России	8
Теоретическое обоснование и организация формирующего эксперимента
Коррекционноразвивающая работа по формированию пространственновременных
представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью в условиях
СевероВостока России	 
Результаты экспериментального обучения формирования пространственновременных
представлений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью в условиях
СевероВостока	 
Заключение	9 
Список использованной литературы


ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. ГЛАВА 3. Б.Г. Ананьев, Р. И. Говорова, Люблинская, Е. Рыбалко, Ф. Л.Б. О.П. Гаврилушкина, З. М. Дунаева, Е. А. Екжанова, С. С.Д. Забрамная, Р. Т, Ибаньес, Л. Н. Кассал, К. С. Лебединская, В. Л.А. Пепик, В. Г. Петрова, Е. М.В. Антропова, А. Л. Максимов, Н. Ж.Ж. Раппопорт, Э. Л.С. Давыдова. Т.И. С.А. Козлова, Т. России, с которыми имеется только воздушное сообщение. Айдарапиев, М. В. Антропова, Л. С. Давыдова, А . Л. Максимов, П. Н.В. Э.С. Шуберт, С. А.Н. Фролова. Севера В. Е.Н. Кергилова, Л. В. Певгова, А. Н. Фролова. СевероВостока России. СевероВостока России. СевероВостока России. России СанктПетербург и Магадан. I Выготский, ПЛ. Гальперин, В. В. Давыдов, I Занков, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Элысонин и др. Л.С. Б.Г. Запорожец, А. И. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др. ПЛ. Гальперин и др. Б.Г. Ананьев, Ж. Пиаже, Е. Ф. Рыбалко, Г. И. Челпанов, Д. СевероВостока А. Л.С. Выготский, В. И. Лубовский, Ж. Методы исследования. Этапы исследования. Первый этап гг. Второй этап гг. Красногвардейского района. Третий этап гг. Научная новизна исследования. СевероВостока России. СевероЗапад и СевероВосток России Петербург и Магадан. Теоретическая значимость исследования. СевероВостока России. Практическая значимость исследования. Апробация результатов исследования. СМУ гг. МГЛУ г. ФДПО СМУ гг. МО ИПКГ1К гг. УО Магаданской области , , , гг. ДОУ г. Магадана гг. ОУ Ольского г. Среднеканского , гг. Северо Эвенского г. Ягоднинского ,	,	 гг. ДОУ 1, , г. СанктПетербурга. Публикации результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 4 работы. Структура и объем работы. ГЛАВА 1. Для целей проводимого исследования большое значение имеет положение А. Рассмотрим основные составляющие пространственных представлений. Ж. Пиаже. Пространственные феномены, описанные Ж. Пиаже несохранения, пространственного эгоцентризма и др. Точка зрения Ж. Космического воспитания 7. Для формирования в сознании ребенка целостной картины мира М.