Пути и средства совершенствования процесса формирования экспериментательных умений у будущих учителей физики в методическом практикуме пединститутов (на материале физической оптики)

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. СУЩЕСТВУЮЩАЯ СИСТЕМА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТ0ВФИЗЖ0В В ПЕДИНСТИТУТЕ И ВЫЯВЛЕНИЕ ПУТЕЙ ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ 
1.1. Анализ процесса обучения студентов пединститутов, будущих учителей физики, методике и
технике школьного эксперимента 
1.2. Анализ педагогических исследований путей совершенствования подготовки будущих учителей физики в методическом практикуме пединститутов 
1.3. Пути совершенствования экспериментальной подготовки студентов в методическом практикуме пединститутов . 
ГЛАВА П. УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ШКОЛЬНОГО ОБОРУДОВАНИЯ . 
2.1. Выбор учебного материала и самодельных средств обучения для занятий со студентами в методическом практикуме . 
2.2. Возможности демонстрационного варианта Еыбран
ных средств обучения 
2.3. Возможности лабораторного варианта выбранных средств обучения 
ГЛАВА Ш. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ В МЕТОДИЧЕСКОМ ПРАКТИКУМЕ ПУТЕМ ОБУЧЕНИЯ РАЗРАБОТКЕ, ИЗГОТОВЛЕНИЮ И ПРИМЕНЕНИЮ САМОДЕЛЬНОГО ОБОРУДОВАНИЯ В ШКОЛЕ .V 
3.1. Этапы формирования у студентов экспериментальных умений с помощью самодельного оборудования . 
3.2. Методика проведения первого этапа обучения . 
3.3. Методика проведения второго этапа обучения . 
3.4. Методика проведения третьего и четвертого
этапов обучения 6
ГЛАВА 1У. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ , 3
4.1. Организация и результаты констатирующего и поискового педагогического эксперимента 3
4.2. Организация и результаты обучающего педагогического эксперимента 5
ВЫВОДЫ . 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 6
БИБЛИОГРАФИЯ


Кроме того, выявлено "белое пятно" в системе экспериментальной подготовки - умение разрабатывать, изготовлять и применять самодельное школьное оборудование ни одна из дисциплин методического цикла обучения не формирует. В параграфе 1. С.В. АнофрикоЕа, Н. Е.Парфентьева, А. Д.Патраков, В. А.Тайницкий, М. М.ЧерняноЕСкая). Исследователями выделены умения по методике и технике школьного эксперимента, предложены методики их формирования у студентов-физиков, внесены предложения по улучшению существующей системы подготовки студентов по школьному физическому эксперименту, но ни в одной работе не ставился вопрос о совершенствовании экспериментальной подготовки студентов путем обучения их созданию и применению самодельного школьного оборудования в учебном процессе школы. В параграфе 1. Глава 2 диссертации носит название "Учебный материал и средства обучения студентов совершенствованию школьного оборудования". Параграф 2. Световые волны” и "Излучение и спектры" и выбора средства обучения - универсального, многоцелевого, самодадьного прибора ФО-1 и набора сменных принадлежностей к нему, позволяющие осуществить постановку лабораторного и демонстрационного опытов по физической оптике. Здесь же даны рекомендации по изготовлению этого комплекта оборудования. В параграфе 2. Даны методические рекомендаций по постановке каждой лабораторной работы и показана целесообразность альтернативного подхода к составлению перечня лабораторных экспериментов - учитель, в зависимости от конкретных условий школы, имеет возможность выбрать тот или иной вариант лабораторной работы. Глава 3 "Методика формирования экспериментальных умений У будущих учителей физики в методичеоком практикуме путем обучения разработке, изготовлению и применению самодельного оборудования в школе" содержит три параграфа. В параграфе 3. Весь цикл обучения разделен на четыре этапа. Содержание занятий предусматривает рассмотрение следующих вопросов: самодельное школьное оборудование, необходимость его изготовления, его возможности, изготовление самодельного црибора ФО-1 и набора сменных принадлежностей к нему, постановка опытов при помощи прибора ФО-1, составление методических руководств для демонстрационных и лабораторных опытов. Первый этап обучения освещен в параграфе 3. Этот этап призван вызвать у студентов потребность, желание в освоении деятельности по созданию и применению самодельного школьного оборудования в учебном процессе школы. Подчеркивается, что студенты овладев этими умениями, смогут осуществить в своей будущей профессиональной деятельности такие важные задачи обучения, как совершенствовать существующую систему учебного эксперимента, улучшить качество опытов, совершенствовать школьное оборудование, формировать экспериментальные умения и навыки учащихся, развивать их познавательный интерес к физике и творческие способности. Второй этап обучения подробно описан в параграфе 3. Показано на примере явлений интерференции и дифракции света,как студенты определяют структурные элементы учебной экспериментальной установки, их параметры, составляют системы экспериментов, изготавливают отдельные детали прибора и принадлежности. В параграфе 3. Эти этапы посвящены постановке лабораторных и демонстрационных опытое и составлению методических материалов к ним. Педагогический эксперимент". Констатирующим экспериментом были установлены недостатки е подготовке будущих учителей физики в области школьного физического эксперимента - молодые учителя, выпускники пединститутов, испытывают трудности в применении экспериментального метода преподавания физики в школе. Поисковый эксперимент подтвердил эффективность предлагаемой методики в формировании у студентов умений по совершенствованию школьного оборудования и системы учебных экспериментов. Установлено также, что эти занятия целесообразно проводить со студентами не , а У курса. В параграфе 4. Он проводился в четырех пединститутах страны - МГПИ им. В.И. Ленина, МОПИ игл. Н.К. Крупской, МГЗПИ и Каз'. ПИ им. Абая и полностью подтвердил целесообразность введения в методический практикум занятий по обучению студентов разработке, изготовлению и применению самодельного оборудования в школе с целью формирования у них полезных экспериментальных умений.