Обучение первоклассников умению строить текст

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1984
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 251 c. : ил
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Обучение первоклассников умению строить текст
Оглавление Обучение первоклассников умению строить текст
Содержание Обучение первоклассников умению строить текст
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ ТЕКСТА И ОТБОР ОСНОВНЫХ РЕЧЕВВДЕСКИХ ПОНЯТИЙ
I. Определение понятия текст и сложное синтаксическое целое в лингвистической литературе .
2. Основные признаки текста и их реализация в произведениях для детей
Тематикосмысловая целостность текста
Структурное единство текста
Коммуникативная целеустановка
Завершенность текста .
Связность текста .
Типы текстов.
Выводы.
ГЛАВА П. ВОСПРИЯТИЕ ДЕТЬМИ, ПОСТУПАЮЩИМИ В ПЕРВЫЙ КЛАСС,
НЕКОТОРЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ТЕКСТА И ВЛАДЕНИЕ ИМИ УМЕНИЕМ СОЗДАВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ .
I. Умение детей, поступающих в первый класс, обна
руживать в готовых высказываниях их текстовые характеристики .
2. Анализ связных высказываний, созданных детьми
до обучения
Выводы.
ГЛАВА Ш. МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ ТЕКСТ.
I. Задачи и организация опытного обучения .
2. Возможности развития и совершенствования речевых умений первоклассников
3. Содержание и программа опытного обучения
4. Методы, приемы, средства обучения .
3
ГЛАВА 1У. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОПЫТНОГО ОБУЧЕНИЯ .
I. Проверочные работы в конце года
2. Анализ связных высказываний первоклассников . . 5 Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Давая предварительную характеристику киту, начальная часть текста требует от основной части развития, конкретизации этой характеристики. Тема текста довольно часто обозначается в его начальной части. Мы встретились с этим явлением в % проанализированных текстов. И еще одно замечание. В рассматриваемом тексте на предмет речи указывается и в последнем предложении. Указание на тему в концовке, соотнесение ее с зачином и заголовком обеспечивает завершенность содержания текста. В % проанализированных нами текстов в концовке имелось указание на предмет речи. Итак, текст посвящен единой теме, он говорит об определенных объектах речи, образуя тем самым "смысловое ядро". Ж (микротекст) монотематично. Тематическое единство текста может создаваться с помощью ряда языковых приемов (абсолютный повтор, синонимы, контекстуальные синонимы, прономинализация, родо-видовые обозначения, обобщающее понятие и т. Заголовок текста может обозначать предмет речи и играть важную роль в обеспечении тематического единства связного высказывания. Зачин вводит тему, определяет направление ее раскрытия. Концовка, соотносясь с заголовком и зачином текста, обеспечивает содержательную завершенность речевого произведения. Обратимся к структурюму единству текста как составляющему его целостность. Лингвисты отмечают "способность текста являться законченным результатом процесса создания единого текстового целого из отдельных относительно самостоятельных единств" /7, с. В тексте сосуществуют такие, казалось бы, несовместимые свойства, как монолитность и членимость. Раз существует членимость, значит должна существовать и структура. В лингвистической литературе в понятие "структура текста" вкладывают как минимум два значения. Во-первых, говорят о семантической, то есть смысловой структуре, во-вторых, рассматривают формальную структуру, то есть способы и закономерности взаимосвязи и взаимоположения текстовых единиц. Постараемся разобраться в сущности этих двух явлений. С.И. Гивдин отмечает, что "текст непосредственно строится из (разлагается на) отрезков, обладающих значением и "отнесенностью к действительности" /, с. Представляется бесспорным тот факт, что текст состоит из определенного набора единиц, каадая из которых обладает значением и, вступая во взаимодействие друг с другом, подчиняясь определенным законам текстопорож-дения, эти единицы создают смысловую структуру текста. Макротекст состоит из одиночных предложений, СФЕ (ССЦ) и объединений нескольких СФЕ (смысловой сегмент) /, /. Смысловая структура на уровне составляющих текста практически не изучена. Нет этих данных и для микротекста (СФЕ). Оцнако если учесть, что минимальной коммуникативной единицей СФЕ является предложение, то следует отметить ряд положений, связанных с законами функционирования предложения в контексте. Эти данные могут лечь в основу разработки смысловой и формальной структуры микротекста. Во-первых, необходимо указать на то, что предложение как относительно законченная единица сообщения обладает определенной смысловой завершенностью, достаточной для определения его границ в контексте. Для обозначения этих границ используются знаки препинания. Произвольное нарушение границ предложения приведет к искажению смысла текста. Во-вторых, существуют определенные закономерности расположения предложений в тексте. Минимальные единицы сообщения, которые вычленяются из потока речи и могут быть рассмотрены как единицы синтаксические, в реальной языковой действительности существуют, таким образом, не изолированно друг от друга, а как части более сложного языкового комплекса, связанные внутри этого комплекса определенными отношениями ДРУГ с Другом" /6, с. О.И. Москальская, уточняя характер этих отношений, отмечает, что позиция предложений в тексте -понятие реляционное, т. Предложение не может занимать в тексте произвольное место, информация, которую несет предложение, должна быть подготовлена и продолжена. Предложение является промежуточным этапом мевду коммуникативными заданиями предыдущего и последующего предложения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела