Нормирование труда как средство повышения эффективности трудовой подготовки в ученической производственной бригаде (на примере хлопководства)

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 
Глава I. ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ НОРМИРОВАНИЯ
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ТРУДА УЧАЩИХСЯ 
.   Г  
 I. Состояние проблемы исследования 
 2. Особенности трудовой деятельности высококвалифицированного рабочего хлопководства .  3. Анализ содержания практических работ в хлопководческой ученической производственной бригаде .
Краткие выводы по главе 
Глава П. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ НОРМИРОВАНИЯ ТРУДА В ХЛОПКОВОДЧЕСКОЙ УЧЕНИЧЕСКОЙ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ БРИГАДЕ . . .. .
 I. Основные агротехнические факторы, влияющие на качество и производительность труда учащихся 
 2. Педагогические особенности нормирования груда школьников в хлопководческой ученической
производственной бригаде . 
 3. Изучение затрат времени при практической
работе учащихся 
Краткие выводы по главе 
Глава Ш. МЕТОДИКА НОРМИРОВАНИЯ ТРУДА В ХЛОПКОВОДЧЕСКОЙ УЧЕНИЧЕСКОЙ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ БРИГАДЕ . .  I. Анализ существующих методов нормирования
сельскохозяйственного труда школьников . 
Стр.
 2. Суммарный метод нормирования труда в ученической производственной бригаде 
 3. Экспериментальноисследовательский метод нормирования труда в ученической производственной бригаде и его опытная проверка . 
Краткие выводы по главе . 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


НИИ трудового обучения и профессиональной ориентации АПН СССР (- гг. Основные положения и результаты экспериментального исследования обсуждались также на республиканских научно-практических конференциях (г. Андижан, г. Наманган, г. Карши, г. Ташкент, г. Всесоюзной школы молодых ученых и специалистов "Усменив связи обучения с производительным трудом в системе подготовки подрастающего поколения к самостоятельной трудовой деятельности" (г. Звенигород, г. Внедрение результатов исследования. Гагаринского района, й 6 Термезского района, К Ангорского района Сурхандарьияской области; в школах й 2 и 5 Арнасайского района Джизакской области Узбекской ССР. По теме диссертации опубликовано шесть работ (- гг. Узбекской ССР. Нормирование труда на социалистическом предприятии является важным составным элементом научной организации труда и производства. Необходимость нормирования труда обусловлена объективными экономическими законами планомерного и пропорционального развития народного хозяйства, экономии рабочего времени, распределения трудовых ресурсов. В связи с этим нормы труда выполняют важные социально-экономические функции, выражая меру труда, являясь средством совершенствования организации труда и рационализации производственных процессов, выступают одним из основных элементов текущего и перспективного производственного планирования и организации заработной платы. Еще В. ИЛенин подчеркивал, что при социализме необходимо установление "строжайшего контроля со стороны общества и со стороны государства над мерой труда и потребления"1. Нормирование труда учащихся впервые начало использоваться в системе фабрично-заводского ученичества. В г. Ленин В. И. Поля. Вместе с тем эти новые нормы способствуют правильной нагрузке учащихся производственной работой и устраняют потери времени и простои, что, в свою очередь, создает и подчиняет учащихся деловой и фабричной атмосфере -очень важному воспитательному фактору” /III, /. Но далеко не сразу был принят этот принцип педагогами. Многие ссылались на то, что, если учащимся задавать время на изготовление изделия, то они торопятся, недостаточно тщательно выполняют рабочие приемы, нарушают технологию и вследствие этого не в состоянии изготовить продукцию хорошего качества. Только благодаря исследованиям С. Н. Архангельского, С. Г . Геллер-штейна, Е. А.Климова, М. Г.Субханкулова, В. В.Чебышевой и некоторых других наших современников было доказано, что нормирование труда учащихся благотворно сказывается на производительности их труда, повышая количественные и качественные показатели учебно-производственной работы, трудовую дисциплину. Исследованию вопросов нормирования труда учащихся в профессионально-технических учебных заведениях посвящены работы С. Я.Батышева, Г. З.Бедного, М. И.Бухалкова, М. А . Р.С. Джинджихадзе, Н. П.Зеленина, К. Н.Катхакова и др. Значительный вклад з разработку методики нормирования учебно-производственных работ внес К. Н.Катханов. Причем эти принципы з определенной степени могут быть использованы и для нормирования сельскохозяйственного труда. Интерес для нашего исследования представляет и разработанная им методика нормирования труда /, 6-3/, в частности, использование фотографии и хронометража для установления учебных норм времени или выработки. Психологическим вопросам нормирования труда учащихся в учебных мастерских профтехучилищ и общеобразовательных школ посвящены работы Г. Бедного. Опираясь на богатый фактический материал, он подчеркивает: "Значительные трудности возникают также при попытке использовать нормативы в связи с большим разбросом в показателях работы между отдельными учащимися, особенно на первых этапах обучения" /, /. Из раздела методики нормирования труда для нас представляет интерес способ определения затрат времени на выполнение работы определенного объема /, с. Но в то же время мы считаем неприемлемым для установления нормы времени проводить дважды трудоемкое наблюдение /, /. Учитывая особенности производственного обучения учащихся профессионально-технических училищ, М. Тем ~ продолжительность учебного дня в мин.