Дополнительная литература как средство повышения математической подготовки учащихся средней школы

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1984
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 156 c. : ил
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Дополнительная литература как средство повышения математической подготовки учащихся средней школы
Оглавление Дополнительная литература как средство повышения математической подготовки учащихся средней школы
Содержание Дополнительная литература как средство повышения математической подготовки учащихся средней школы
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
I Вопросы обучения учащихся использованию дополнительной литературы в педагогической психологии, дидактике и в методике обучения математике
2 Классификация дополнительной литературы по математике и е роль в обучении. Основные педагогические требования к дополнительной литературе .
3 Современное состояние работы с дополнительной литературой по математике в массовой школе
ГЛАВА П. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ бб
I Методические основы организации работы с
дополнительной литературой по математике
2 Методика работы с дополнительной литературой по математике
3 Педагогический эксперимент
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Получены данные о применимости в практике школы дополнительных источников, разработана классификация дополнительной литературы и сформулированы основные требования дидактического характера к ней. Систематизирован имеющийся опыт работы организации учащихся с дополнительными источниками на уроке и вне его. Несмотря на свою актуальность, вопрос приобщения школьников к дополнительной литературе не затрагивался в диссертационных исследованиями практически не разработан. Теоретической неразработанности проблемы соответствует положение дел в школьной практике. В настоящее время в школе не ведется целенаправленной, систематической работы по приобщению учащихся к дополнительной литературе по математике. Предлагаемая диссертация призвана в какой-то мере заполнить эти пробелы. Практическое значение диссертации. Разработанная методика позволяет без изменения содержания обучения и дополнительных временных трат повысить эффективность самостоятельной работы с дополнительной литературой и качество знаний учащихся по математике. Результаты исследования могут быть использованы авторами учебно-методических пособий, а также учителями математики в практической деятельности. Апробация и публикация. Казахского Государственного педагогического института им. НИИ содержания и методов обучения АПН СССР. По материалам исследований опубликовано 9 печатных работ, отражающих основные положения диссертации. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии. Во введении сформулированы цель и основные задачи исследования, обоснована его актуальность, раскрыты научная новизна и практическая значимость исследования. В первой главе "Проблема использования дополнительной литературы в теории и практике обучения математике в средней школе" дается анализ работ педагогов и психологов, дидактов и методистов, относящихся к теме нашего исследования (§ I). Во втором параграфе предлагается классификация дополнительной литературы по математике. Поканана роль различных её видов в обучении, сформулированы основные педагогические требования, предъявляемые к этому виду литературы для учащихся. Результаты исследования, показывающие современное состояние работы с дополнительной литературой по математике в практике школ, приводятся в § 3. Во второй главе "Методические особенности использования дополнительной литературы при изучении школьного курса математики рассматриваются различные аспекты предлагаемой нами методики, формулируются основные методические принципы работы с дополнительной литературой, показаны организующие возможности учителя (§ I), приводятся общие методические рекомендации, позволяющие проводить целенаправленную работу по применению дополнительной литературы, рассматриваются планирование самостоятельной работы учащихся с дополнительными источниками, методика работы со справочной литературой, а также проблема организации внеклассного чтения (§2). ГЛАВА I. В современной, педагогической и психологической литературе широко обсуждается вопрос, какое образование следует дать сегодняшнему поколению, чтобы оно в будущем сумело самостоятельно, систематически пополнять свои знания, т. Необходимость научного решения этой проблемы связано с особенностью эпохи научно-технической революции, когда научная информация быстро накапливается, усложняется, вторгается во все сферы человеческой жизни и деятельности. В.А. Крутецкий, изучая развитие умственных способностей школьника в процессе обучения, писал, что "количество научных знаний, научной информации, которой располагает человечество, растет в геометрической прогрессии. Ежегодно в тыс. Ни одно учебное заведение не в состоянии дать человеку даже малую долю тех знаний, которые будут необходимы для работы в течение всей его жизни" [, с. Огромная значимость вооружения учащихся не только системой знаний, но и системой умений, позволяющих добывать недостающие знания самостоятельно, неоднократно подчеркивалась в трудах ведущих педагогов. К.Д. Ушинский писал, что "задача обучения - это не только сообщение возможно большого запаса знаний, но и выработка методов самостоятельного приобретения знаний" [4, о. Высоко ценил самостоятельную работу учащихся Н.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Лихачев, Владимир Николаевич
2003