Взаимосвязь курса химии, общетехнических и специальных предметов в средних профтехучилищах (оптимальное соотношение химических, материаловедческих и технологических знаний для приборостроительных профессий)

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1984
  • Место защиты: Ленинград
  • Количество страниц: 241 c. : ил
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Взаимосвязь курса химии, общетехнических и специальных предметов в средних профтехучилищах (оптимальное соотношение химических, материаловедческих и технологических знаний для приборостроительных профессий)
Оглавление Взаимосвязь курса химии, общетехнических и специальных предметов в средних профтехучилищах (оптимальное соотношение химических, материаловедческих и технологических знаний для приборостроительных профессий)
Содержание Взаимосвязь курса химии, общетехнических и специальных предметов в средних профтехучилищах (оптимальное соотношение химических, материаловедческих и технологических знаний для приборостроительных профессий)
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение .
Глава I. Теоретические аспекты проблемы исследования . .
1.1. Взаимосвязь объекта, прибора и человека в научном познании .
1.2. Важнейшие функции рабочих по обслуживанию приборостроительной промышленности
1.3. Взаимосвязь специальных, общетехнических и химических знаний при подготовке учащихся
в средних ПТУ
1.4. Отбор профессионально значимого учебного материала по химии и его структурирование
на основе межпредметных связей . .
Выводы к первой главе .
Глава П. Пути совершенствования преподавания химии на основе взаимосвязи химических и материаловедческих знаний учащихся
2.1. Кристаллохимический подход к изучению металлов
2.2. Контентноструктурный подход к изучению сплавов
2.3. Химикофизический подход к изучению неметаллических материалов.
Выводы ко второй главе
Глава Ш. Использование химических и материаловедческих
знаний для развития общих представлений о технологических процессах приборостроения
3.1. Кристаллохимический подход к изучению технологии механической, термической и химикотермической обработки материалов
Стр.
3.2. Физикохимический подход к изучению технологических процессов сварки, пайки, склеи
вания и лакокрасочных покрытий
3.3. Электрохимический подход к изучению обработки металлов и сплавов.
3.4. Методика изучения химических процессов, применяемых в приборостроении
Выводы к третьей главе .
Глава 1У. Экспериментальнометодическое исследование усвоения учащимися взаимосвязанных химических, материаловедческих и технологических знаний
4.1. Применение химических знаний учащихся для объяснения структуры, свойств, композиции материалов и технологических процессов . .
4.2. Исследование влияния профессионально ориентированного курса химии на усвоение ыатериаловедческих знаний учащихся
4.3. Исследование влияния профессионально ориентированного курса химии на усвоение учащимися технологических знаний .
Выводы к четвертой главе
Заключение.
Библиография


Отвлечение от конструктивных особенностей и недостатков современных приборов, от их практической осуществимости и вообще от средств наблюдения, измерения и исследования при оценке полученной информации так же недопустимо, как недопустима абстракция абсолютно изолированного тела ("вещи в себе") или абсолютного движения и т. Здесь же следует привести определение понятия "прибор" с позиций квантовой механики. Известные советские физики Л. Д.Ландау и Е. Квантовая механика" приводят следующее объяснение: "Если одно материальное тело вступает во взаимодействие с другим, то состояние этого последнего (как; впрочем, и первого) определенным образом меняется; по изменению состояния второго тела мы можем судить о свойствах и состоянии первого. В этом случае второе тело играет роль прибора, а процесс взаимодействия этих тел является процессом измерения" [Н6,с. В результате исследований в области ыикрообъектов и микропроцессов, на основе важнейших положений квантозой механики родилась новая область физики - физическая электроника. Она коренным образом изменила характер продукции приборостроения, этим выдвигая проблему взаимоотношений "человек-прибор". Сейчас, когда появились совершенно новые приборы, созданные на основе полупроводниковых, магнитных и др. Развитие вычислительной техники и микроэлектроники привело к совершенствованию отдельных приборов, которые строятся на основе методов цифровой информации и включают в себя функциональные блоки вычислительных устройств. Кроме того, изменились принципы построения приборов. Они стали многофункциональными и позволяют выполнять комплекс измерений. Значительно возросла сложность приборов, повысились их разрешающая способность и точность, уменьшились габариты и масса. Все это неограниченно расширяют познавательные возможности человека. Земли и на огромнейшие расстояния в космосе; электронные приборы времени предоставляют возможность проводить измерение интервала времени с точностью до КГ^с; примером достижения современной оптики может служить электронный микроскоп, разделяющая способность которого 0,6 нм. Широкое внедрение в науку и технику электронных приборов позволило автоматизировать как экспериментальные исследования, так и производственные процессы. Это существенным образом повлияло на деятельность человека, потребовало от него изменения поведения при работе с приборами. Возникла психологическая проблема значимости и превосходства человека по отношению к современным системам приборов [7,9,6]. Деятельность человека осложнилась за счет того, что он удалился от управляемых процессов и объектов, не монет воспринимать их состояния непосредственно и взаимодействует не с объектом, а с информационными моделями. Возросло также требование к быстроте принятия решений человеком. Это связано с резким повышением скоростей управляемых процессов и с требованиями надежности работы. С физиологической точки зрения деятельность человека при работе с современными электронными приборами отличается интенсивным взаимодействием умственной и физической деятельности. При этом изменяется соотношение этих видов деятельности в сторону возрастания умственной деятельности. Таким образом, при работе с современными приборами необходимо учитывать те взаимодействия, которые возникают между объектом, прибором и человеком на макро- и микроуровнях. Несмотря на то, что роль приборов в научном познании чрезвычайно велика, она не исключает деятельности человека, а наоборот, усиливает проникновение его в сущность материальных объектов и процессов. Как уже отмечалось в параграфе 1. Анализ этих отношений особенно важен для подготовки молодых рабочих, деятельность которых так или иначе связана с измерениями, контролем как за самим процессом, так и за работой приборов, управлением процессом и вычислением, учетом и счетом показателей приборов, регулированием приборов. Кроме того, к этому следует отнести основные функции рабочего-прибориста, связанные с обработкой металлических и неметаллических поверхностей приборов и их деталей, что особенно важно в плане повышения общей и метрологи -ческой надежности, а также со сборкой, монтажом и ремонтом приборов. Эти функции определяют те профессии рабочих, которые проходят через систему профессионально-технического образования [2,1,1,3].

Рекомендуемые диссертации данного раздела