Певческое обучение учителя музыки на основе использования фонетического метода

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1986
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 188 с. : ил.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Певческое обучение учителя музыки на основе использования фонетического метода
Оглавление Певческое обучение учителя музыки на основе использования фонетического метода
Содержание Певческое обучение учителя музыки на основе использования фонетического метода
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОГО РЛЕТОДА В НАЧАЛЬНОМ ФОРМИРОВАНИИ ПЕВЧЕСКОГО ГОЛОСА
1.1 Понятие фонетического метода . .
12 О работе голосового аппарата в свете использования фонетического метода
13 Содержание фонетического метода. Особенности певческого обучения первокурсников музыкальнопедагогического факультета .
ГЛАВА П ЭКСПЕШЛЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИШШШЯ ФОНЕТИЧЕСКОГО МЕТОДА ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ
ПЛ. Организация и ход эксперимента . . . .
Констатирующий эксперимент . .
П. 2. Поисковый эксперимент.
П.З. Лабораторный эксперимент и методы исследования.
П. 4. Методика и результаты проверочного формирующего эксперимента
БИБЛИОГРАФИЯ


Бабанского: Выбор методов обучения в средней школе -М. Просвещение, . С.; Педагогика -М»: Цросвеще ниє, . Итак, в учебном процессе методы реализуются в опоре на использование слуховых, зрительных, кинестезическях компонентов усвоения студентами информации, служа средством познания изучаемого явления и формой движения содержания обучения ( Бабанский Ю. К., Данилов М»А. Скаткин М. Н», Щукина Г»И^). Эта трактовка методов обучения дала возможность поомотреть на изучаемый нами метод с общепедагогическнх позиций, а разнообразие классификаций помогло глубже сориентироваться в данном вопросе. Анализ литературы показывает, что различные методы воздействия на голосовой аппарат не всегда достаточно органично увязаны с целями их использования в специфически сложных условиях обучения на музыкально-педагогическом факультете, вследствие чего не могут рационально применяться в учебном процессе. Традиционное использование фонетических приемов в вокальной работе с первокурсниками малоэффективно, так как оно предполагает в качестве исходного состояния обучаемого наличие певческого голоса, в известной степени "поставленного" от природы» Мнения вокалистов сходятся на том, что только чистый от природы тембр годен для обработки; глухие же и тусклые голоса — бесперспективны речь идет о подготовке профессиональных певцов » Однако основной контингент поступающих на факзриьтет имеет весьма скромные вокальные данные и певческую подготовку. Опираясь на общую педагогику и используя существующие трактовки вокальной педагогики »следует подходить к применению фонетического метода комплексно* Эта комплексность обусловливается тем, что голосовой аппарат состоит из- ряда взаимосвязанных и взаимодействующих. Пение - сложнокоординированный акт. Поэтому каждый метод должен быть согласован оо всей системой употребляемых методических средств. Это предполагает прежде всего возможность выработать у обучаемого правильное певческое звукообразование. Перед вузом стоит задача - привить будущим учителям музыки основные качества академической манеры пения. В научно-методической литературе навыкам верного звукообразования уделяется большое внимание, но проблема комплексного развития певчеоких и речевых навыков раскрывается недостаточно. Обучение пению с помощью целенаправленного использования фонетического метода даст положительный результат тогда, когда будет основываться на изученности у студентов данного возраста (- лет) особенностей их физиологического развития. Фонетический метод обучения пению орга* нично) связан с принципами вокальной педагогики, удобен своим комплексным воздействием на голосовой аппарат студента. Отдельными его приемами, определенной системой упражнений можно устранить те или иные недостатки звукообразования тусклое, сиплое, форсированное и формировать лучшие голосовые качества. Устраняя недостатки, имеющиеся в звукообразовании студента, педагог обычно эмпирически подбирает фонетический материал, способный воздействовать на голос в нужном направлении. Фонетический метод используется довольно широко. В любой школе пения обязательно имеются упражнения на отдельные гласные и слоговые сочетания. Педагоги не обходятся без них при формировании голоса, причем подходят к его применению как с физиолого-акус-тической стороны, так и с позиций вокальной педагогики» Метод обучения основывается на использовании данных фонетики,, изучающей звуки речи. Особенность фонетического метода в пении заключается в ясном и четком произнесении "звуковых единиц" (Бондаренко Л*В*) у в условиях певческого режима. Этот метод удобен при обтчении пению тем, что дает возможность использовать такие сочетания жуков речи, которые способствуют выявлению певческих качеств голоса каждого студента, причем в атом случае осуществляется контроль преимущественно визуальный и осязательный» Аспелунд ДЛ» подчеркивает, что при обучении пению необходимо не только использовать для певческого звукообразования артикулирования положительный момент речевого начала с учетом фонетической специфики вербального языка, но и знать "певческий потенциал речи".

Рекомендуемые диссертации данного раздела