Лингвометодические основы изучения синтаксиса таджикского языка в средней школе

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ с. 
Щ ГЛАВА ПЕРВАЯ
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОШ ИЗУЧЕНИЯ СИНТАКСИСА ТАДЖИКСКОГО ЯЗЫКА .с. 
 I. Проблема словосочетания в лингвистической литературе                  с 
1. Словосочетания с именем существительным .  . . с. 
2. Словосочетания с именем прилагательным.с 
ф 3. Словосочетания с именем числительным . . с, 
4. Словосочетания с местоимением  о. 
5 Глагольные словосочетания . .  .  с. 
а Шфянитивные глагольные словосочетания
б Причастные словосочетания
в Деепричастные словосочетания
6 Наречные словосочетания .с. 
 2. Анализ основных проблем синтаксиса простого
предложения таджикского  языка .с 
 3. Главные члены предложения  .  . сЛ
1 Подлежащее с.
2 Сказуемое .с.
1. Глагольные сказуемые . е.
2. Именные сказуемые . . с.
ГЛАВА ВТОРАЯ
СОСТОЯНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ СИНТАКСИСА ТАШШГ0 ЯЗЫКА . . с. 3  I. Содержание и структура учебного материала с.
 I. Дрограшы . с.
2. Учебники с.
3. Методические и дидактические материалы по синтаксису таджикского языка . .с.
 2 
 2 Уровень знаний, умений и навыков учащихся по
синтаксису описание констатирующего эксперимента с Л  3. Предпосылки повышения знаний учащихся психологопедагогический аспект изучения синтаксиса таджикского языка   .  с
ГЛАВА ТРЕТЬЯ
ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ СИНТАКСИСА ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ ТАДЖИКСКОГО ЯЗЫКА В У И Л КЛАССАХ.с.
 I. Принципы, методы, приемы, средства обучения синтаксису таджикского языка.с 
 2 Система заданий по изучению словосочетания в
У и УШ классах с.
 3 Система заданий по изучению предложения в У и УШ
классах . . . . . . с.
I. Виды предложения по Ц8лй высказывания с. 
2 Члены предложения главные члены.с.
а Изучение главных членов цредложения
в У классе  . с.
б Изучение главных членов предложения
в У1И классе .с
ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ . с.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .с.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Им, учителям родного языка, при изучении структуры глагольных словосочетаний придется объяснять учащимся, что вышеуказанные фразы и подобные т примеры являются глагольным словосочетанием. И при изучении теш "Односоставные предложения", приводя такие же примеры, они должны доказать; что эти же примеры, в противовес вышеуказанному, являются теперь односоставными предложениями, потому что в таких предложениях отсутствует подлежащее и его (подлежащее) легко можно установить по семантике спрягаемых глаголов, а именно с помощью их глагольных связок. А в школьной практике (учебнике) ,как известно, для изучения вносятся такие вопросы, которые являются научно обоснованными и общепринятыми. Поэтому ниже мы при рассмотрении особенности глагольных словосочетаний даем толкования только об инфинитивных, причастных и деепричастных словосочетаниях, т. Теперь переходим ко второму вопросу о формировании и функционировании словосочетания в предложении или вне предложения, решения которого является "главным дискуссионным вопросом теории словосочетания (, с. Здесь наблюдаются две точки зрения. Первая группа ученых, следуя за акад. В.В. Виноградовым, придерживается его позиции -в том,что словосочетания (синтаксически свободные) формируются вне предложения (, с,4; , с. З, ; 7, с. То есть по мнению этой группы ученых, словосочетание - явление воспроизводимое, и поэтому, как слова,, они являются "строительным материалом" предложения. По мнению В. С.Скобликовой, при таком отношении к данному вопросу эти лингвисты придерживаются лексикологического направления (1, с. По её словам, "появление лексикологической трактовки связано с именем акад. В.В. Виноградова. Особенности этой трактовки обусловлены тем, что и по функциям и по грамматическим свойствам В. В.Вино-градов уподобляет словосочетание отдельному слову (6, с. Kai: слова, воспроизводимы. Вторая группа лингвистов является сторонниками "собственно синтаксического" направления (1, с,). По их мнению, всякие формирования связи слов, как сочинительные, так и подчинительные, предикативные и непредикативные связи и отношения образуются в ходе высказывания, т. Например, сравнивая словосочетание со словом, З. У.Елягоз пишет: "Слово - воспроизводимая языковая единица, словосочетание создается в процессе общения (курсив наш. С.Ш. Таким образом,нет оснований так сближать слово со словосочетанием, считать словосочетание таким готовым строительным матери&том, как слово" (, с. Трактовку, подобную этой, и можно наблюдать в вузовском учебнике синтаксиса русского языка, который еще ярче определяет природу вышепоставлекного вопроса: "По функции словосочетание сближается со словом и фразеологической единицей. Ко слово иди устойчивое сочетание слов (фразеологизм) закреплено в языке за каким-то простым или сложным понятием и лишь воспроизводится в речи, словосочетание создается в процессе высказывания (курсив наш. Также следует учесть и шение Ю. А.Рылова по данному вопросу. Рылов делает вот такой вывод, с которым нельзя не согласиться: "Думается, что все синтаксические связи слов осуществляются в предложении, т. Если предположить обратное, то придется принять тезис о том, что предложение формируется из уже готовых сочетаний (что верно лишь в отношения фразеологических единиц), а не словосочетания создаются в предложении и вычленяются из него” (5, с. По его мнению,подобные "сочетания интересную книг:/, прочитать книгу. И дальше он отмечает, что "можно, однако, построить изолированные сочетания, но строим мы их с опорой на наш языковый опыт, позволяющий нам моделировать словосочетания как части целого, каковым является предложение" *(5, с. Значив из учения сторонников "собственно синтаксического" направления (по словам Е. С.Скобликовой) по поставленному выше вопросу следует сделать такие выводы: словосочетания создаются в процессе общения, т. I В таджикском языке этим видом связи - согласованием - словосочетания не образуются. Оно относится к теории главных членов предложения. А в отличие от этого в таджикском языке распространен другой вид связи - изафетный. Огромное количество словосочетаний з таджикском языке образуется с помощью этого вида связи.