Методика обучения чтению аутентичных текстов молодежных средств массовой информации учащихся завершающей ступени общего среднего образования с углубленным изучением иностранного языка : На материале нем. яз.

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1994
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 146 с. : ил.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методика обучения чтению аутентичных текстов молодежных средств массовой информации учащихся завершающей ступени общего среднего образования с углубленным изучением иностранного языка : На материале нем. яз.
Оглавление Методика обучения чтению аутентичных текстов молодежных средств массовой информации учащихся завершающей ступени общего среднего образования с углубленным изучением иностранного языка : На материале нем. яз.
Содержание Методика обучения чтению аутентичных текстов молодежных средств массовой информации учащихся завершающей ступени общего среднего образования с углубленным изучением иностранного языка : На материале нем. яз.
Г ава 1. Сущность понятия аутентичного текста. Его виды, жанровые формы и функции в молодежной прессе 2. Хорошо известными вехами в этом направлении стали Декларация об основных принципах,касаюшцхя вклада молодежных средств массовой информации в развитие прав молодого человека, в укрепление мира и международного понимания Ii ii ,, материалы дискуссии Средства массовой информации . Vi, , i i i, ,, i ix i i i ii i i i, . Аргументы в пользу включения молодежных средств массовой информации в образовательные области школьных предметов могут быть двух видов. С одной стороны, далеко не безразлично, как дети и молодежь воспринимают и используют ценности и информацию, которую они несут. По сути дела, учащиеся школ становятся постоянными потребителями массовой информации, а для многих старшеклассников она является основным средством познания мира, особенно, если речь идет о профессиональной деятельности, связанной с деловыми и коммерческими операциями, работой с технической документацией, письмами, периодическими изданиями.


С одной стороны, далеко не безразлично, как дети и молодежь воспринимают и используют ценности и информацию, которую они несут. По сути дела, учащиеся школ становятся постоянными потребителями массовой информации, а для многих старшеклассников она является основным средством познания мира, особенно, если речь идет о профессиональной деятельности, связанной с деловыми и коммерческими операциями, работой с технической документацией, письмами, периодическими изданиями. С другой стороны,молодежные средства массовой информации являются важным элементом общественной жизни и в то же время они доступны каждому учащемуся. Такой социальный подход уже имеет место в отечественной науке, посвященой работе с прессой и, в частности, с газетными материалами и информационносправочной литературой А. П. Антонова, Г. Б. Боганова, В. С. Борисов, Г. В. А. Вотинов, М. Е. Брейгина, и др. Однако недостаточно рекомендаций по работе с молодежными
каждой части самого текста. К текстам третьего типа мы относим интервью, обмен мнениями, опрос мнений, репортаж. Обратимся с некоторым примерам. Пример 1. Тцп. Щ ii. I . Щi iV. V i v , i ii . Текст написан с форме интервью. Так, например, молодые девушки избирают профессии слесаря, токаря, автомеханика и т. Таким образом, возникает интересная проблема для обсуждения. С этой целью редакция журнала провела интервью с молодыми людьми. I i i , i i i i i . I i vi i, i i i. Таким образом, проходя через все структурные компоненты, полностью раскрывается сама тема, основная идея текста, решаются проблемы, заключенные в подтемах. I i i iii iii , . Vi i i i i i.

Рекомендуемые диссертации данного раздела