Система работы над пунктуационными знаками завершения в V и VIII классах

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 1995, Москва
  • количество страниц: 228 с.
  • автореферат: нет
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Система работы над пунктуационными знаками завершения в V и VIII классах
Оглавление Система работы над пунктуационными знаками завершения в V и VIII классах
Содержание Система работы над пунктуационными знаками завершения в V и VIII классах
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение . Глава 1. Понятие о пунктуации, ее назначение и принципы . Состав знаков препинания, их классификация и место в этой классификации пунктуационных знаков завершения. II. Этапы изучения пунктуационных знаков завершения. Пунктуационные умения и пути их формирования . Методические выводы
Глава 2. Знание учащимися V IX классов знаков препинания. Уровень знания учащихся о классификации знаков препинания. Глава 3. Методические выводы 5
пунктуации, правда, не современной, а древнерусской Б. Однако, ряд исследователей, в частности В. В.Гадалова 4, отмечают, что в работе Н. Н.Барулиной при рассмотрении коммуникативного принципа происходит смешение понятий назначение пунктуации и основы пунктуации. Выявленные Н. Н. Барулиной пунктуационные ситуации, в которых при расстановке знаков препинания пишущий наиболее часто сталкивается с необходимостью учитывать коммуникативное значение членов предложения или его частей, являются скорее отражением коммуникативного назначения современной русской пунктуации, ее способности быть выразителем тех сторон содержания, которые либо не могут вовсе, либо не могут во всей полноте и глубине передаваться при помощи одних только слов и грамматического оформления высказывания А.


Т.Баранов , с Известно, что перед пишущим в процессе написания встают две пунктуационные проблемы найти в предложении или тексте место для знака препинания и выбрать из ряда возможных нужный знак препинания. М.Т. Баранов
считает, что эти пунктуационные проблемы и принципы русской пунктуации находятся в определенных отношениях. Место знака препинания определяется грамматическим принципом. Однако грамматический принцип в большинстве случаев не может решить проблему выбора нужного знака препинания из ряда возможных. Так, определив границы между предложениями в тексте, пишущий не может однозначно решить, что следует поставить в конце предложения граница предложения может быть обозначена разными знаками препинания точкой, восклицательным и вопросительным знаками, многоточием. Выбор нужного знака препинания из ряда возможных определяется двумя другими принципами смысловым и интонационным, действующими либо совместно, либо самостоятельно. Например, только наличие дополнительной эмоциональной информации в соответствии со смысловым и интонационным принципами определяет выбор восклицательного знака в конце предложения М. Таким образом, чтобы обучить учащихся умению пунктуационно правильно оформить тексты, необходимо научить их выбирать место знака препинания, руководствуясь грамматикой структурой, а сам знак препинания либо смыслом, либо интонацией, либо тем и другим одновременно. Вопросы истории пунктуации освещаются в работах О. А.ДобиашРожденственской , С. И.Абакумова 1, Ф. В.Ивановой , В. А.Истрина 2, В. Классовского 0, А.
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела