Методика развития компьютерной грамотности в условиях дистанционного обучения

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1996
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 140 с.
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Методика развития компьютерной грамотности в условиях дистанционного обучения
Оглавление Методика развития компьютерной грамотности в условиях дистанционного обучения
Содержание Методика развития компьютерной грамотности в условиях дистанционного обучения
Актуальность темы. Современный млр претерпевает коренные изменения. Если несколько десятилетий назад он представлял собой конгломерат закрытых обществ термин К. Поппера, то сегодня все более и более отчетливо вырисовываются контуры глобального открытого общества. Этот процесс хронологически совпал с революционным процессом информатизации, при котором число людей, занятых процессом хранения и переработкой информации неуклонно растет. По оценкам центра технических перемен i к году на информационный сектор будет приходиться . Эта ситуация позволяет говорить, что современное общество вступило в свою новую фазу информационную, а само общество все чаще называют информационным. По определению американского социолога В. Т.Мартина, под информационным обществом понимается такое общество, которое находится на развитой постиндустриальной стадии и характеризуется высоким уровнем компьютеризации, большим объемом информации, передаваемой при помощи электронных средств связи, и экономикой, б значительной степени определяемой свойствами информации.


Школа же, в идеале, является для ребенка моделью того мира, в котором ему предстоит жить. До недавнего врелени в школе, з целом, доминировали предметы физикоматематического цикла. Это было связано, з основном, с тем что научная картина мира, на которую было ориентировано школьное образование была преимущественно вещественноэнергетичекая, т. Соответственно ведущими предметами б школе были Т , в которых эта картина была представлена с максимальной полнотой математика, физика, химия. Такая модель образования весьма точно отражала положение дел, пока на арену не выступили иные идеи. С начала нашего века стала оформляться новая, системноинформационная картина мира, в которой основная роль отводилась не отдельным фактам, а системе в целом и информационным процессам, происходящим внутри этой системы. К сожалению школа отреагировала на изменение этой научной парадигмы с большим опозданием. Только сейчас стали говорить о необходимости гуманитаризации образования. С одной стороны в ее обязанности попрежнему входит подготовка пользователей современных компьютеров и умений применять на практике современные информационные технологии. С другой стороны, информатика является ведущей дисциплиной, в которой оформляется и получает развитие научная парадигма, связанная со становлением системноинформационной картины мира. Это значит, что предмет информатики из вспомогательной, технологической дисциплины превращается в основную дисциплину философского характера, которая обладает широчайшими межпредметными связями практически со всеми учебными предметами современной школы.

Рекомендуемые диссертации данного раздела