Система дидактических и методических средств реализации задач экологического образования школы первой ступени

1.1 Экологическое образование как системообразующий фактор о
1.2 Цели, задачи, принципы экологического образования 
1.3 Цели, задачи и принципы экологического образования до
школы первой ступени
Глава 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА 
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРИОДА ДЕТСТВА
2.1 Дидактические основы детства, экологического образования учащихся школы первой ступени 
2.2 Программа интегрированного курса естествознания с основами экологии Яи окружающий мир 
2.3 Методические средства построения экологического
образования учащихся школы первой ступени 
Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА СИСТЕМЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ И МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ 
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЫ ПЕРВОЙ СТУПЕНИ
3.1 Методика эксперимента ч у 
3.2 Критерии педагогической диагностики ИЗ
3.3 Оценка результатов экспериментальной проверки
дидактических и методических средств у
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Анализ состояния экологического образования в начатьной школе приводит к выводу, что существующая программа Природоведение не обеспечивает целенаправленного формирования у младших школьников экологических знаний. Негативные стороны состояния экологического образования учащихся начальных классов можно объяснить недостаточностью исследования вопроса отбора содержания регионального компонента экологического образования, дидактических и методических средств экологического образования в школе первой ступени. Именно школа призвана сегодня формировать у учащихся заботливое, бережное отношение к общественному достоянию окружающей природной среде. Таким образом, включение основ экологических знаний в обучение школьников, их экологическое воспитание и развитие мы понимаем как
зом, экологическая культура, по нашему мнению, должна являться целью экологического образования 6,7 Рис. Операционный ком . Но все же, несомненно, одной из целей экологического образования будет являться ответственное отношение к природе. Формирование экологической ответственности у детей невозможно без участия в экологической деятельности. Одним из элементов механизма экологической деятельности можно считать умение оценивать экологическую ситуацию в своем районе, выражать свое отношение к причинам известной ситуации, проявлять готовность принять участие в работе по охране природы. Экологическая культура развивается при условии системного взаимодействия всех сфер сознания научной, художественной, правовой, экономической, эмоциональной и др. Проф. И.Т. Суравегина отмечает, что интеграция всех сфер сознания есть категорический императив интеграции всех областей науки и искусства 8.