Роль и место списывания в работе над орфографическими умениями

1. Списывание как специальное орфографическое упражнение
2. Взгляды методистов на роль и место списывания
в работе по орфографии
3. Методическое и дидактическое обоснование различных видов списывания при формировании орфографических умений и навыков учащихся. 
Методические выводы.
Глава 2. СПИСЫВАНИЕ В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОРФОГРАФИИ
1. Задачи констатирующего эксперимента.
2. Место списывания в школьной практике преподавания орфографии
3. Анализ учебного и дидактического материала по русскому языку
4. Сравнительная эффективность различных
 У видов списывания.
Методические выводы
Глава 3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕТОДИКИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ С ПОМОЩЬЮ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ СПИСЫВАНИЯ
1. Задачи и содержание опытного обучения 
2. Методика проведения различных видов списывания
3. Ход и результаты опытного обучения.
Методические выводы
Заключение.
Список литературы


С его точки зрения, правильное в орфографическом отношении письмо результат и знания. При этом, придавая решающее значение навыку. П.Степанов говорил, что одной практики недостаточно для усвоения правописания, так как в его основу положены разные принципы, требующие знания норм и правил4,с. Следовательно, суть научных споров между грамматистами и антиграмматистами сводится к выявлению механизмов грамотного письма. С момента появления трудов ученыхантиграмматистов Э. А.Дистервега делаются попытки теоретически обосновать необходимость включения в процесс овладения грамотным письмом работу различных анализаторов. Но здесь же возникает разногласие за каким из анализаторов закрепить ведущую роль. А.Дистервег , отдавая предпочтение слуховому анализатору, доминирующим методом считал письмо под диктовку. Э.Борман же . Он утверждал, что при частом зрительном восприятии правильных написаний происходит накопление зрительных образов, а значит, основным видом упражнений должно быть списывание с образцов. Большое влияние на методику обучения орфографии начала XX века оказали и воззрения В. Лая и Э. Меймана. Они исходили из того, что при формировании орфографических умений учащиеся должны зрительно воспринимать образ слова и с помощью правильных движений руки фиксировать его на бумаге. Именно поэтому самым распространенным методическим способом обучения считалось списываниекопирование, т. Экспериментальная дидактика В. Лая долгое время была предметом споров. Выводы, сделанные В. Паскаля о том, что мы являемся столько же автоматами, сколько и одухотворенными существами.