Роль ассоциативных связей в школьном курсе физики

Введение. Глава I. Глава. Глава III. Итоги формирующего эксперимента. Заключение. Библиографический список использованной литературы. Актуальность темы исследования. Совершенство логики изложения материала само по себе еще не обеспечивает высоких результатов в овладении знаниями и умственном развитии учеников. Логика учебного материала постоянно должна находить опору в уже известном, ранее приобретенном на уроках и в различных жизненных ситуациях знании. Важной компонентой учения являются ассоциативные связи, во многом определяющие содержание и качество знаний ученика, а также индивидуальные особенности мышления. Ассоциативные связи сокращенно ассоциации оказывают влияние на восприятие и осмысление информации в ходе общения, при чтении учебной литературы, в процессе решения задач. Общепедагогические аспекты влияния ассоциаций на формирование структур знания ученика и развитие его мыслительных способностей рассматривались в е годы видными педагогами и психологами Ю. А.Самариным, Н. Ф.Добрыниным, Н.


Ранг 1 признаки понятия обосновываются с общедидактических, психологопедагогических позиций. Ранг 2 дается обоснование входящих в определение признаков понятия на примерах преподавания школьных предметов. Ранг 3 признаки понятия получают обоснование на примерах преподавания физики в школе. В результате в рабочее определение мы включили признаки ассоциаций, имеющие ранг выше второго и присущие понятию ассоциации на уровне педагогического осмысления. Полученное рабочее определение наиболее полно отвечает нашей концепции и в то же время с достаточной полнотой включает существенные признаки понятия, вскрытые в других исследованиях. Ассоциативные связи представляют психические образования, в основе которых стоит вероятностный процесс, происходящий как помимо сознания ученика, так и при активном осмыслении результата обусловленный индивидуальным опытом учащегося и содержанием учебного материала. Результатом этого процесса является система смысловых соответствий ассоциативный фонд и обобщенные представления о предметах и явлениях окружающего мира. В этом случае ассоциацией называется связь представлений, обусловленная предшествующим опытом, благодаря которому одно представление, появившись в сознании вызывает другое, связанное с первым по принципу пространственной или временной близости по смежности, по принципу сходства или контраста. Отметим, что теоретическое содержание термина ассоциация в педагогической литературе 3 не совпадает полностью с его пониманием, преобладающим у учителейпрактиков.