Развитие познавательных возможностей учащихся на уроках физики

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1997
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 161 с. : ил.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Развитие познавательных возможностей учащихся на уроках физики
Оглавление Развитие познавательных возможностей учащихся на уроках физики
Содержание Развитие познавательных возможностей учащихся на уроках физики
1АВА I. Психологопадагогнчвские основы учебной деятельности подростков.
I. Анализ пснхологопедагогической литературы.
2. Понятие познавательных возможностей учащихся и уровня их развития.
в
3. Условия развития познавательных возможностей учащихся.
П1АВА II. Методика формирования ПВ учащихся на занятиях по физике.
1. Обучение учащихся умению задавать вопросы важное средство развития ПВ учащихся
2. Решение задач в системе развития ПВ учащихся
3. Диалог в системе развития ПВ учащихся.
4. Использование сравнений и аналогий в развитии ПВ
учащихся
5. Использование игровых технологий в развитии ПВ учащихся.
ГЛАВА Ш. Экспериментальная проверка гипотезы исследования
I. Организация педагогического эксперимента
2. Состояние проблемы учета и развития познавательных возможностей
учащихся на уроках физики в средней школе .
3. Определение эффективности методики развития познавательных
вазможностей учащихся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Личностный подход последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самосознательному ответственному объекту собственного развития. При рассмотрении этого вопроса в учебном процессе ученые И. С.Якиманская, В. В.Сериков, А. А.Кирсанов, Е. В.Бондарсвская и др. И.С. Якиманская определяет личностноориентированное обучение как обучение, где во главу угла ставится личность ребенка ее самобытность, самооценка, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием обучения 0, стр. В.В. Сериков отмечает, что образование, ориентированное на развитие личности, достигает своих целей в такой степени, в какой создает ситуацию востребованности личности, ее сил саморазвития 3, стр. Американский педагог и философ Д. Дюи в своих лекциях неоднократно, повторяет Все дело в ребенке. В работах ученых педагогов и психологов отмечается, что личностноориентированная модель обучения, которая реализуется сейчас на практике, хотя в ее основе и заложен субъективный подход, недооценивает индивидуальнопсихологических качеств человека и прежде всего уровень развития его познавательных возможностей. Учитель, выдвигая на первый план собственную активность, часто забывает поинтересоваться тем, хочет ли ребенок достичь заданного уровня и не всегда задумывается, насколько выполнимо это для учащегося на данном этапе. Педагогическое воздействие, которое игнорирует желание учащихся и не учитывает реальный уровень их возможностей, не принесет ожидаемых результатов.

Рекомендуемые диссертации данного раздела