Прогнозирование структуры интегрированного курса информатики

ГЛАВА 1. Место информатики как учебной дисциплины в современной общеобразовательной школе . Тенденции в области образования. ГЛАВА 2. Анализ прогнозируемого объекта . Анализ существующих интегрированных курсов . Определение основных функциональных звеньев прогнозируемой структуры интегрированного курса. Системные основы роль системного знания и место системного подхода в современном научном познании, интегральное измерение явлений. Моделирование. Компьютер как инструмент познания некоторые практические аспекты использования баз данных, крупноформатных электронных таблиц, экспертных систем и средств мультимедиа . Моделирование прогнозируемого объекта . Теоретические аспекты моделирования в рамках теории прогнозирования . Построение предпрогнозных графов . Некоторые аспекты синтеза знаний и построение прогнозного графа . Таб. Задачи образования в области информатики. Академиком А. П. Ершовым справедливо отмечено, что дисциплина действия так же нужна человеку, как дисциплина ума и дисциплина речи.


Компьютер как инструмент познания некоторые практические аспекты использования баз данных, крупноформатных электронных таблиц, экспертных систем и средств мультимедиа . Моделирование прогнозируемого объекта . Теоретические аспекты моделирования в рамках теории прогнозирования . Построение предпрогнозных графов . Некоторые аспекты синтеза знаний и построение прогнозного графа . Таб. Задачи образования в области информатики. Академиком А. П. Ершовым справедливо отмечено, что дисциплина действия так же нужна человеку, как дисциплина ума и дисциплина речи. Г . С. . Одновременно перспективы преподавания связаны также с ориентацией современной образовательной системы на развитие интеллекта обучаемого, углубленное или базовое изучение тех или иных учебных дисциплин. В связи с данной ориентацией возникает так называемый дефицит интеллектуальной наглядности. Специалисты в области педагогики связывают это явление со средствами обучения, раскрывающими сущность изучаемого через логическую или генетическую взаимосвязь фактов и теорий, мозаичное построение картин мира, восхождение от абстрактного к конкретному и обратно. С. С. Общепризнанно, что существующая система обучения полностью не отвечает нынешним потребностям общества Жизнь показывает, что преуспевает только тот, кто умеет активно применять свои знания и опыт, и простое накопление пресловутой суммы знаний, быстро устаревающей, уже не является целью школьного образования. Изменились требования к умениям учащихся, ведь необходимо не только читать, писать и считать, нужно уметь организовывать ресурсы данных, плодотворно сотрудничать, собирать, оценивать и использовать информацию.