Проблема совершенствования речевого развития учащихся на основе понятийного чтения

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1997
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 155 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Проблема совершенствования речевого развития учащихся на основе понятийного чтения
Оглавление Проблема совершенствования речевого развития учащихся на основе понятийного чтения
Содержание Проблема совершенствования речевого развития учащихся на основе понятийного чтения
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Научные основы формирования учебных речевых умений учащихся с использованием нетрадиционной методики понятийного чтения
1. Психолингвистические основы порождения связной речи
2. Восприятие и продуцирование текста как два нерасторжимых
процесса.
3. Соотношение языка и речи в методике обучения речи.
4. Типология коммуникативноречевых умений.
5. Читательские умения при обучении чтению.
6. Особенности понятийного чтения у
7. Методы понятийного чтения. у
8. Квалиметрические измерения как необходимое условие диагностики чтения.
9. Диалогический текст как форма речевого общения
. Проблема обучения продуцированию текста
Глава II Методическая система применения методов понятийного
чтения при обучении связной речи.
1. Организация и принципы экспериментального обучения
2. Методика работы при обучении понятийному чтению. I
2.1 Результаты констатирующего эксперимента.
3. Методика работы при обучении ведению понятийного диалога.
4. Методика работы с текстом автора.
5. Методика работы при обучении продуцированию текста
6. Результаты исследования
Заключение
Список литературы


Восприятие текста тесно связано с процессом его порождения. Однако эти процессы имеют свою специфику. Современная психолингвистика отличает поэтапность протекания этих процессов. Такая интерпретация основывается на известном положении И. А.Зимней о неразрывной связи процессов порождения и восприятия речевого сообщения. На основании экспериментов по смысловому восприятию знаковой информации в процессе чтения ОД. КузьменкоНаумова выдвинула принцип языковых и речевых универсалий. Исследователь предполагает наличие единого механизма эквивалентных смысловых замен, которые обеспечивают информационные процессы. Экспериментальным путем выявляя тезаурус текста, исследователи устанавливают, как текстовые характеристики служат сигналами при восприятии текста. В исследованиях Е. С.Кубряковой порождение речи и ее восприятие рассматривается как сложный творческий процесс, но первостепенное значение придается процессу порождения речи. Речевая деятельность людей сложна по своей структуре и по своей зависимости от множества разных факторов, она всегда соединяет в себе противоположные начала автоматизм и творчество, дискретность и континуальность, линейность и многомерность. Нерасторжимы и два таких аспекта, как. Речевая деятельность протекает в беспрестанном чередовании процессов создания текста и его восприятия, в круговороте говорения, слушания и письма. Исследования психолингвистов определяют восприятие и порождение текста как творческицй процесс, т. Структура творческого процесса определяется поразному.

Рекомендуемые диссертации данного раздела