Методика развития связной русской речи учащихся 6-7 классов балкарских школ в процессе изучения глагола, наречия и союза

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ . ГЛАВА I. Методические принципы обучения связной русской речи учащихся балкарцев. ГЛАВА П. Анализ программы по русскому языку. ГЛАВА В1. Методика работы по развитию связной русской речи учащихся классов балкарских школ в процессе изучения глаголов, наречий и союзов 
 3. Работа над сложным синтаксическим целым
с цепной, параллельной и смешанной связью. Методика работы над абзацем в б классе балкарской школы. Н.С. Поспелов. Абсолютных критерии выделения ССЦ в тексте отсутствует, поэтому границы этих единиц определяются в зависимости от конкретных целей исследования и являются условными. Г.Я. Солганик, Л. М. Лосева, И. В.П. Г.А. Золотова, Т. Г.В. А.Б. Мордвинов, О. А.Нечаева. Для ССЦ характерны разнородность состава и прерывность структуры. Так, Н. С.Поспелов выделяет внешние и внутренние средства объединения самостоятельных предложений в ССЦ. К первым он относит указательные и анафорически употребленные личные, притяжательные и другие местоимения, наречия, обстоятельственные сочетания, модальные слова, ко вторым выражение того или иного временного соот
ношения между сказуемыми предложений .


Исследователь определил некоторые семантикосинтаксические признаки и особенности структуры ССЦ I эта единица обладает смысловой самостоятельностью и законченностью, которая сохраняется и при извлечении этой единицы из текста 2 между компонентами ССЦ выделяются связи особого присоединительного характера. Это было новым в изучении ССЦ. Поспелов Н. Уч. МГУ, . Вып. С.6. Там же. С.3. Этой ке точки зрения на природу ССЦ придерживается Г. А.Золотова. Она рассматривает логические отношения между предложениями в ССЦ, что только в составе отой синтаксической единицы предложение получает. Однако логикосмысловой аспект изучения ССЦ не нашел достаточно полного отражения в е исследовании. В своих исследованиях И. А.Зигуровский большое место уделил связям между законченными предложениями. Автора интересуют прежде всего смысловые отношения между самостоятельными предложениями и грамматические средства их выражения. Описывая связи между законченными предложениями, И. А.Фигуровский показал, что в организации предложения и текста важную роль играют союзы . Большое внимание ССЦ и способам межфазовой связи было уделено Г. Я.Солгаником. Он рассмотрел принципы создания текстовых единиц и определил, что по функциям в прозаической речи ССЦ идентичны строфам. Эти прозаические строфы ученый называет ССЦ. По мнению Г. Я.Солганика, наибольшую смысловую и коммуникативную нагрузку в тексте несут строфы, открывающие произведение или его главу. Именно эти строфы начинают повествование или намечают переход от одной мысли к другой. Их автор называет начальными или внешними. Золотова Г. А. Структура сложного синтаксического целого в карамзинской повести. М., . Т.З. С.9. Фигуровский И. А. Синтаксис целого текста и ученические письменные работы. М. Учпедгиз, . Там же.