Методика проведения занятий по мировой литературе XX века в 11 классе средней школы

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • научная степень: Кандидатская
  • год защиты: 1997
  • место защиты: Москва
  • количество страниц: 188 с.
  • стоимость: 230 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку

действует скидка от количества
2 работы по 214 руб.
3, 4 работы по 207 руб.
5, 6 работ по 196 руб.
7 и более работ по 184 руб.
Титульный лист Методика проведения занятий по мировой литературе XX века в 11 классе средней школы
Оглавление Методика проведения занятий по мировой литературе XX века в 11 классе средней школы
Содержание Методика проведения занятий по мировой литературе XX века в 11 классе средней школы
1.1. Проблемы изучения мировой литературы XX века в литературоведении.
1.2. Традиции изучения зарубежной литературы в отечественной школе.
1.3. Психологопедагогические аспекты восприятия произведений мировой литературы XX века читателемшкольником.
Глава 2. Исследование эффективности занятий по мировой литературе
XX века в классе.
2.1. Принципы отбора материала и организации
учебной деятельности в спецкурсе по мировой литературе XX века
в выпускном классе
2.2. Роль занятий в младших и средних классах в формировании у учащихся представлений о многообразии мирового литературного процесса .
2.3. Развитие знаний о мировом литературном процессе на занятиях в старших классах с учтом читательских интересов школьников.
2.4. Обобщение знаний школьников о мировом литературном процессе в ходе реализации методической модели изучения в выпускном классе произведений мировой литературы XX века на примере занятий по роману Г.Гарсиа Маркеса
Сто лет одиночестваИЗ
2.5. Роль литературной конференции в классе в формировании целостного восприятия мировой литературы
итоги обучающего эксперимента
Заключение
Библиография


Главной задачей литературоведения провозглашалась разработка методики аналитического чтения и на его основе формальностилистического толкования текста литературного произведения 6, с. Новая критика претерпела длительную эволюцию, пройдя через несколько этапов развития. Дж. Э.Спингарна, Т. Э.Хьюма. В е годы Т. С.Элиот, А. Ричардс, У. Эмпсон в Англии, а также фьюджитивисты и аграрианцы, прежде всего Дж. К.Рэнсом и А. Тейт в США, начали выступать с идеями, которые десятилетие спустя сформировали фундаментальные основы новой критики как литературной школы. Новая критика получила определнное развитие и в других странах, прежде всего в Италии и Франции 6, с. В процессе исследования нас заинтересовала также методика анализа художественного текста, предложенная структуралистами, которая не нашла отражения в системе занятий в средней школе, однако помогла нам в выработке подхода к изучению конкретных произведений зарубежных авторов. Структурализм комплекс направлений в целом ряде наук, объединяемых общими философскоэпистемологическими представлениями, методологическими установками и спецификой анализа, складывавшегося в период с начала XX века и по е годы включительно. В формировании структурализма участвовали Женевская школа лингвистики Ф. Соссюр и его ученики, русский формализм, пражский структурализм, американская школа семиотики, Копенгагенский и НьюЙоркский лингвистические кружки, структурная антропология К. ЛевиСтросса, структурный психоанализ Ж. Лакана, структура познания М. Фуко, структурная лингвопоэгика Р. Якобсона с его теорией поэтического языка.

Рекомендуемые диссертации данного раздела