Занимательные задачи как средство формирования творческой деятельности учащихся 5-6 классов в обучении математике

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1997
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 262 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Занимательные задачи как средство формирования творческой деятельности учащихся 5-6 классов в обучении математике
Оглавление Занимательные задачи как средство формирования творческой деятельности учащихся 5-6 классов в обучении математике
Содержание Занимательные задачи как средство формирования творческой деятельности учащихся 5-6 классов в обучении математике
1.1. Констатирующий эксперимент .
1.2. Требования к системе занимательных задач геометрического содержания.
1.3. Типология занимательных задач, ориентированная на формирование творческой деятельности учащихся Э
1.4. Система занимательных задач геометрического содержания, ориентированная на формирование творческой деятельности учащихся .
2. Содержание и методика экспериментального обучения .
Заключение
Список литературы


Творческую деятельность определяют как деятельность человека, создающую новые материальные и духовные ценности, обладающие общественной значимостью 1. Оценку деятельности, в частности, творческой принято производить по двум показателям а по продукту деятельности б по способу ее протекания. Для процесса обучения пользоваться приведенным выше определением творчества весьма затруднительно, так как учащиеся, вообще говоря, не создают новых продуктов, да еще обладающих социальной значимостью. Они, в основном, создают продукты, уже известные обществу. Как показывают исследования И. Я.Лернер, П. В.Г. Разумовский и др. Но новизна продукта деятельности учащихся определяется способом осуществления этой деятельности и характером поиска этого способа. Таким образом, акцент в характере творчества учащихся смещается в направлении раскрытия процессуальной стороны его деятельности , с. Умение найти решение новой задачи, конструирование новых приемов деятельности из известных приобретают наиболее важное значение. В основу построения методики обучения решению предлагаемых нами задач положены исследования И. Я. Лернера. Им выделены параметры творческой деятельности 1, с. По утверждению И. Однако формирование творческой личности не может быть достигнуто только в результате усвоения процедур творческой деятельности, в какое бы количество творческих задач они ни были воплощены. Необходимое условие включение в содержание учебного предмета навыков и умений, являющихся предпосылкой успешного творческого поиска и помогающих его рациональной организации.

Рекомендуемые диссертации данного раздела