Формирование методических умений будущих учителей в процессе работы над задачей в курсах математических дисциплин педвуза

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1998
  • Место защиты: Екатеринбург
  • Количество страниц: 164 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование методических умений будущих учителей в процессе работы над задачей в курсах математических дисциплин педвуза
Оглавление Формирование методических умений будущих учителей в процессе работы над задачей в курсах математических дисциплин педвуза
Содержание Формирование методических умений будущих учителей в процессе работы над задачей в курсах математических дисциплин педвуза
ГЛАВА 1. СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗОВ . Деятельностный подход к формированию умений. ГЛАВА II. МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Учитель школы во многом определяет интеллектуальный, нравственный, культурный уровни общества, поэтому от эффективности подготовки учителя зависит качество любого другого специалиста. Необходимость решения проблемы профессионализации специальной подготовки будущих учителей математики в педвузах осознается довольно давно уже в начальный период развития советского высшего педагогического образования. В году секция математиков АН СССР специально обсуждала вопрос о преподавании математики в педвузах. В принятой резолюции отмечалось, что следует в программах по математическим дисциплинам . Далее, в году, специальная комиссия АН СССР, в которую входили Л. С. Понтрягин, Г. М. Фихтенгольц, А. О. Гельфонд и другие крупные математики, отмечала, что окончившие педвузы студентыматематики имеют весьма слабую математическую культуру, особенно по тем дисциплинам, которые связаны со школьной математикой .


XVI Всероссийского семинара преподавателей математики и методики ее преподавания университетов и педагогических вузов России. НРЦРО. Новгород. С. в соавт . Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, содержащего 0 наименований. ГЛАВА 1. Исходя из теории деятельности, развитой одним из крупнейших психологов А. Н. Леонтьевым , и его последователями П. Н.Ф. Талызиной и другими, разработан так называемый деятельностный подход к процессу обучения. Его принципиальное отличие от всех предшествующих состоит в том, что, исходя из философского понимания деятельности, анализу подвергается реальный процесс активного отношения человека к окружающему миру, взаимодействия человека с ним, взятый в целостности. А.Н. Леонтьев раскрыл конкретные соотношения деятельности и психики, определив деятельность как такой процесс человеческой активности, когда предмет, на который направлен процесс активности, совпадает с мотивом активности . Важнейшими характеристиками деятельности являются ее предметность направленность на какойто материальный или идеальный объект или другие субъекты и субъективность она выполняется конкретным человеком. Деятельность человека всегда отвечает какойто его потребности, направлена на предмет, способный удовлетворить эту потребность. Этот предмет побуждает и направляет деятельность субъекта. В силу такого понимания деятельности учение тогда и только тогда является собственно деятельностью, когда оно удовлетворяет познавательную потребность.

Рекомендуемые диссертации данного раздела