Роль и место творческого диктанта в системе работ по орфографии

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1998
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 190 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Роль и место творческого диктанта в системе работ по орфографии
Оглавление Роль и место творческого диктанта в системе работ по орфографии
Содержание Роль и место творческого диктанта в системе работ по орфографии
1. ТВОРЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ И ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ КАК ОСНОВА ТВОРЧЕСКОГО ДИКТАНТА.
2. ТВОРЧЕСКИЙ ДИКТАНТ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ
3. ТВОРЧЕСКИЙ ДИКТАНТ В ПОСОБИЯХ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ.
ГЛАВА 2. ВОЗМОЖНОСТИ ТВОРЧЕСКОГО ДИКТАНТА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
1. ЗАДАЧИ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА
2. ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ, ВЫЯВЛЕННЫЕ С ПОМОЩЬЮ ДОСЛОВНОГО И ТВОРЧЕСКОГО ДИКТАНТОВ
3. ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСИКИ, ВКЛЮЧАЕМОЙ УЧАЩИМИСЯ В ТЕКСТЫ ТВОРЧЕСКИХ ДИКТАНТОВ
МЕТОДИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ.
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ДИКТАНТА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
1. ЗАДАЧИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ЕГО НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ.
2. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
3. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ДИКТАНТА ДЛЯ
РАБОТЫ ПО ОРФОГРАФИИ.
4. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


И.Свидерский, который представляет собой более или менее законченное целое как строение и внутренняя форма организации системы, представляющая множество связанных между собой элементов, составляющих определнное целостное единство6,с. Интересное в плане практического применения определение структуры дат П. И.Пидкасистый. Структура, указывает он, представляет собой строение, внутренне присущее объекту, сохраняющее при многих его модификациях при свойственном объекту функционировании. С точки зрения Н. Идеи такого подхода позволили психологам описать модель творческого усвоения знаний, а точнее, модель его процессуальной стороны, представить
его как последовательность взаимосвязанных процессуальных частей как бы по горизонтали. Ряд учных М. А.Блох, В. Гордон, Т. Рибо, А. Т.Шумилин и др. Практическое применение трхфазной модели творческого процесса дат наилучшие результаты при решении сравнительно нетрудных проблемных задач. Другие Д. Пойа, А. И.Половинкин, А. Пуанкаре и др. Четырхфазная модель удачно отражает процесс поиска решения задач с решающим участием подсознания. В связи с тенденцией более глубокого изучения творческой деятельности известно много попыток более дробного деления этого процесса на фазы. Пятифазные модели описали Дж. Дьюи, П. К.Ощенков, И. В.Страхов, Н. И.Середа и др. О.Зельц, К. Маккрори, В. М.Мухачв, семифазные Дж. Россмен, П. М.Якобсон и т. Для нашего исследования определнный интерес может представлять структурная модель творческого процесса, описанная В. А.Крутецким, П. И.Пидкасистым и др.

Рекомендуемые диссертации данного раздела